文 楊愛萍

一些特殊幼兒會在普通幼兒園隨班就讀，他們屬于弱勢群體，由于身心發(fā)育不健全，導(dǎo)致他們各方面的發(fā)育水平都低于正常幼兒。尤其剛?cè)雸@的特殊幼兒，離開對他們?nèi)珯?quán)包辦的父母，走進(jìn)一個陌生的環(huán)境，他們膽小，不善于表達(dá)，很容易受到其他幼兒的孤立，對其成長發(fā)展具有不利的影響。如何讓他們走出自己的世界，去接納周圍的社會，教師的關(guān)愛顯得尤為重要。要讓他們感受到周圍環(huán)境的溫暖，從而打開自己內(nèi)心的窗戶，融入幼兒園這個大環(huán)境中。

一、創(chuàng)設(shè)愛的教育環(huán)境

（一）教師的鼓勵

給予特別的愛。對于特殊幼兒來說，身心發(fā)育相對遲緩，接受能力相對較慢，這就需要教師有足夠的耐心和愛心去接納他們，包容他們，尤其當(dāng)他們犯錯誤后，要幫助其分析原因，找出解決問題的方法，不能強(qiáng)制他們，嘲諷他們，同時也不能過度包辦代替，而要鍛煉讓他們學(xué)做力所能及的事，從而具有基本的生活能力。如家家小朋友在2 歲時因車禍致使左手不能動彈，兩腿走路不協(xié)調(diào)。這學(xué)期入園后，剛開始其他幼兒不管玩什么他都不參加，晨鍛時他不肯離開教室，仔細(xì)詢問原來他怕走樓梯。老師知道后，每天攙扶著他下樓梯，一段時間后，老師試著放開手，在旁邊鼓勵他自己走下去，每走一步，老師都給他豎一個大拇指，給他一個鼓勵的微笑。漸漸地，看到別人去晨鍛，他也主動跟著去參加，現(xiàn)在他已經(jīng)完全融入班級的集體生活中了。

在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)。特殊幼兒接受新事物的能力相對較弱，不太愿意主動去接觸新事物。作為老師，要針對特殊幼兒的實(shí)際情況，由易到難，循序漸進(jìn)地教會他們一些生活中的基本常識和技能。對于一個正常幼兒來說，翻書很簡單，可對于左手不能動的家家來說卻困難重重，只能靠右手翻書，經(jīng)常剛翻幾頁書又合起來或是書頁跟著手走，有時一不小心書又會掉在地上?？吹竭@種情況，我耐心地教他先用左手壓住書，不讓書動，再用右手翻書，這樣就防止了書到處移動。家家練習(xí)了很多次，每一次失敗，我都用微笑鼓勵他，用贊賞的眼神給他加油，用親切的口吻、友善的態(tài)度讓他感到溫暖。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，家家已經(jīng)能夠熟練地翻看圖書了。

要幫助特殊幼兒進(jìn)步，首先要讓他們有自信心。當(dāng)他們每完成一個任務(wù)時都要送給他們一個笑臉并給予鼓勵。這樣，他們就會精神振奮，樂于嘗試。他們做錯事時，我們要采取寬容的態(tài)度，不能去指責(zé)他們，更不能大聲呵斥，以免挫傷他們的自信心。

（二）同伴的幫助

特殊幼兒由于自身的特點(diǎn)，更需要得到成人和同伴的關(guān)心和愛護(hù)。他們渴望同伴們和他們一起游戲，渴望成人多抱抱他們，多和他們談?wù)勑?。如果我們不去關(guān)注他們，不理睬他們，甚至是嘲諷他們，就會導(dǎo)致他們封閉自己。所以，我們要創(chuàng)設(shè)一個溫暖的環(huán)境去接納他們，讓他們能體驗(yàn)到集體給予他們的關(guān)愛，有了安全感，他們才會主動地融入集體當(dāng)中。

在班級中通過各種活動引導(dǎo)其他幼兒去尊重、關(guān)心、幫助特殊幼兒，鼓勵他們和正常幼兒一起學(xué)習(xí)，一起生活，讓他們享有和正常幼兒同等的權(quán)利，認(rèn)識自我價值，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心。如開展系列活動“為好朋友點(diǎn)贊”，讓幼兒們互相說說成為好朋友的原因，畫一畫心目中的好朋友，從而讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會關(guān)心、幫助別人；帶幼兒參觀聾啞學(xué)校，了解殘疾幼兒的困難，同時感受他們自強(qiáng)不息的精神，萌發(fā)幼兒對殘疾人的同情心，產(chǎn)生要關(guān)心、幫助他們的愿望；“小手牽小手”，讓能力強(qiáng)的幼兒帶著能力較弱的幼兒一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓他們感受到大家對他們的關(guān)愛，進(jìn)而走出封閉的心境，融入幼兒園這個大家庭中。又如：社會活動“感恩的心”開展后，班上互幫互助的氛圍日趨濃厚：起床時，可愛的玲玲盡快穿好自己的衣服，趕快跑到家家那兒幫他穿衣服；上廁所、下樓梯時，幼兒們會主動扶著他，等著他；玩游戲時，幼兒們帶著他；當(dāng)他摔倒了，幼兒們總是盡快扶起他，并關(guān)心他有沒有受傷。每次家家進(jìn)步了，大家都給予掌聲鼓勵，以此樹立他的自信心。漸漸地，家家的性格變得開朗了，臉上的笑容也多了。同時，因?yàn)樗脑颍嗌舷破鹆嘶突ブ臒岢?，團(tuán)結(jié)友愛的氛圍悄然形成。

二、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法

（一）材料新穎，激發(fā)興趣

特殊幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性往往不高，注意力容易分散，加之幼兒的思維是直觀形象性思維，所以要為幼兒提供豐富、有趣的活動材料，鼓勵和引導(dǎo)他們大膽探索。幼兒通過親身感受來獲取經(jīng)驗(yàn)，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到活動中去。在活動中，教師要為他們提供想說、敢說的機(jī)會，仔細(xì)觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，敏感地察覺幼兒的需求，并及時給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（二）注重個體差異，分層次教學(xué)

組織集體教學(xué)活動時，教師要根據(jù)特殊幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過各種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)時要考慮不同幼兒的不同發(fā)展水平，便于不同層次的幼兒在原有水平上都得到不同程度的提高。如在美術(shù)活動“給物體涂色”這一環(huán)節(jié)中，我要求正常幼兒把顏色涂到線內(nèi)，并均勻涂色。而特殊幼兒則根據(jù)其情況有的要求能涂到線內(nèi)就行，有的只要求他參與涂色這個活動，盡量讓每一位幼兒在活動中都能體驗(yàn)到滿足和成功的快樂。

（三）共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

集體活動時特殊幼兒要與正常幼兒一起學(xué)習(xí)新授的基礎(chǔ)知識。教師在面向全體幼兒的同時，要做好對特殊幼兒的個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，同時讓能力強(qiáng)的幼兒對能力較弱的幼兒進(jìn)行幫助，只要發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都給予極大的表揚(yáng)。

（四）激發(fā)潛能，體驗(yàn)快樂

一般情況下，特殊幼兒因?yàn)槟芰Φ膯栴}很難得到老師和同伴的夸獎，對于他們來說，嘲笑、諷刺反而更多一些。作為一名幼兒教師，要用平等、尊重的態(tài)度去對待他們，最大限度地激發(fā)幼兒的潛能，讓每一位幼兒都獲得滿足和成功。如大班畢業(yè)典禮上，姍姍為大家表演了手語舞蹈“孫悟空打妖怪”， 獲得了全場雷鳴般的掌聲。姍姍雖然腳有殘疾，但她卻有一雙靈巧的雙手，大家的掌聲讓姍姍熱淚盈眶，在她的帶動下，手指游戲成為我班幼兒最喜歡的游戲。

三、搭建家園合作的橋梁

要想教育好幼兒，必須形成學(xué)校、家庭、社會的有機(jī)統(tǒng)一。在這個過程中，家長的理解和支持起著很重要的作用。

因?yàn)樯眢w缺陷，特殊幼兒都有較強(qiáng)的自尊心，他們渴望得到其他人的尊重，同時他們的心靈又很脆弱。正因?yàn)檫@樣，家長們往往過分地保護(hù)他們，害怕他們受到傷害，所以這些幼兒往往都有很強(qiáng)的依賴心理。在家里，他們依賴父母和其他家人；在學(xué)校，他們依賴?yán)蠋熀秃眯牡耐?，他們希望得到更多的關(guān)懷與幫助。

老師和家長進(jìn)行溝通很重要。首先，要讓家長了解特殊幼兒的心理特點(diǎn)，知道怎樣和幼兒交流，認(rèn)真體會幼兒的種種想法，同時要選擇適當(dāng)?shù)胤攀?，教會幼兒力所能及的事。如和幼兒一起做一些簡單的家?wù)，讓他們逐步掌握基本的生活常識和初步技能。家長千萬不能有自卑心理，要有信心去正確教育他們。平時老師可以通過微信、電話或在接送時間與家長溝通幼兒在家的情況，交流幼兒在園的表現(xiàn)，以便取得家園更好的配合。其次，鼓勵家長帶幼兒參加各種群體活動，尤其是有較多特殊幼兒參加的群體活動。因?yàn)橄嗤慕?jīng)歷，他們?nèi)菀鬃叩揭黄穑泄餐Z言。通過此類活動，可以讓幼兒敞開心扉，主動和別人交流，學(xué)會交往，從而開闊幼兒的視野，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。所以家長的放手、家園的溝通，能更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長。

讓特殊幼兒走進(jìn)普通幼兒園，讓他們接受正常教育，能促進(jìn)這一群體的健康成長。幼兒園要針對這些幼兒，營造一個讓他們感到舒適的環(huán)境。提倡愛的教育，培養(yǎng)他們基本的生活技能和責(zé)任心，同時鼓勵周圍的幼兒去關(guān)心和愛護(hù)他們。只有在愛的滋潤下，特殊幼兒才能擁有一個美好的未來。