【摘 要】本文闡述高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的理論基礎(chǔ)，針對二者融合中缺乏頂層設(shè)計、教育工作者認識不足、教學(xué)內(nèi)容難以滿足需求、實踐教學(xué)不足限制學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)力度不夠等問題，提出加強頂層設(shè)計形成教育合力、教育者改善二者關(guān)系的認知、豐富高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、打造“雙師型”思想政治理論課教師隊伍、強化高職思想政治理論課實踐教學(xué)等對策，促使高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治理論課? 大學(xué)生就業(yè)能力? 培養(yǎng)融合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0072-03

大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到大學(xué)生的健康成長和家庭幸福，更是直接影響到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及中華民族偉大復(fù)興中國夢的順利實現(xiàn)。因此，各高職院校都將培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力、提高大學(xué)生就業(yè)率擺在首要位置。作為高職院校課程體系重要組成部分的思想政治理論課，理應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展要求，從頂設(shè)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和師資隊伍等方面入手，發(fā)揮其在提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力中的作用。

一、高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的理論基礎(chǔ)

（一）馬克思主義物質(zhì)利益觀

在馬克思看來，“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。這種利益首先是物質(zhì)利益，其乃是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是個體一切活動的動因。同時，物質(zhì)利益與思想密切相關(guān)?！八枷?、觀念、意識的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實生活的語言交織在一起的。觀念、思維、人們的精神交往在這里還是人們物質(zhì)關(guān)系的直接產(chǎn)物”。因此，高校思想政治理論課旨在解決大學(xué)生思想意識問題同時，需要特別關(guān)注大學(xué)生關(guān)切的物質(zhì)利益問題。那么，當前大學(xué)生對物質(zhì)利益關(guān)注點在哪里？答案會因人而異。而當大學(xué)生面對著嚴峻的就業(yè)形勢時，能否順利就業(yè)就會順理成章地成為他們當下十分迫切的物質(zhì)利益需求。其中，學(xué)生就業(yè)能力是影響他們就業(yè)的重要因素之一。因此，高職思想政治理論課應(yīng)以問題導(dǎo)向原則去關(guān)心大學(xué)生發(fā)展的需求，積極應(yīng)答大學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過程中所產(chǎn)生的思想困惑和心理壓力問題，充分發(fā)揮出該課程的育人功能，助推他們成長成才。

（二）馬克思主義人的全面發(fā)展理論

馬克思認為，真正的自由全面發(fā)展并不是一少部分人的發(fā)展，而必須是社會中的每一個個體都得到全面的發(fā)展。這種全面發(fā)展包括了個人需求的方面發(fā)展、物質(zhì)生活和精神生活的全面滿足、個人素質(zhì)的極大提高、各方面潛能的充分發(fā)揮等。而要造就全面發(fā)展的人唯一方法就是教育。因為“教育可使年輕人很快就能夠熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)，它可使他們根據(jù)社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)部門。因此，教育就會使他們擺脫現(xiàn)在這種分工為每一個人造成的片面性”。因此，只有把對人的生產(chǎn)勞動能力的培養(yǎng)和教育相結(jié)合，才能有效地培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。高職思想政治理論課是一項有目的、有計劃、有組織地教育人、培養(yǎng)人的實踐活動，它以人為對象，培養(yǎng)人具有更高尚的道德情操，更先進的思想意識和更強的開拓進取精神，對人的各方面素質(zhì)和能力具有極大的促進作用。因此，將高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相融合，可以促使學(xué)生成為具有扎實的專業(yè)知識和技能、正確的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、高尚的生活情趣的全面發(fā)展的人。

二、高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的問題

高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力融合尚處于探索階段，且在現(xiàn)實中存在不同問題，需要進一步厘清理念，找到問題所在。

（一）高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合缺乏頂層設(shè)計

當前高職院校人才培養(yǎng)理念普遍是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這里的“能力”，基本上被定位為技能。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能，讓學(xué)生在畢業(yè)后能立即勝任工作崗位。而學(xué)生其他基本能力培養(yǎng)則會被忽視，相應(yīng)地學(xué)校也就不會考慮將思想政治理論課和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相融合，并為之做好頂層設(shè)計。這導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)“長短腳”現(xiàn)象，即技能很強，卻不同程度地存在人文素養(yǎng)欠缺、理想信念模糊等問題，嚴重地制約了學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展動力不足。

（二）教育工作者對高職思想政治理論課和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系認識不足

在教育實踐中，很多教育工作者都認為思想政治理論課是對大學(xué)生思想的培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力和求職技巧。其實，大學(xué)生就業(yè)能力不僅包括就業(yè)所需的知識技能，還包括與工作崗位有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當、誠實守信、文明守紀等。相比所學(xué)到的知識和技能，職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生受益終身的內(nèi)生能力。這些內(nèi)生能力更多的是思想意識形態(tài)的反映，屬于思想政治的范疇，是思想政治教育的產(chǎn)物。因此，大學(xué)生就業(yè)能力中的內(nèi)生能力決定了它與思想政治理論課間千絲萬縷的聯(lián)系。這種關(guān)系卻被許多教育工作者忽視，人為地割裂開兩者。

（三）思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容難以滿足大學(xué)生對就業(yè)能力的迫切需求

長期以來，高校思想政治理論課普遍存在“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不那么時尚的問題，難以針對大學(xué)生關(guān)注問題予以滿意的答復(fù)。特別是當前大學(xué)生尤為關(guān)注自身就業(yè)能力培養(yǎng)，他們期待在校所受教育能夠幫助他們在就業(yè)中贏得主動權(quán)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。而現(xiàn)在的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容則是更多地從國家和社會的層面對大學(xué)生政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)等提出要求，很少涉及解答學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的思想疑惑，使思想政治理論課對大學(xué)生的吸引力不夠，課堂上出現(xiàn)到課率、抬頭率、點頭率低的現(xiàn)象。

（四）高職思想政治理論課實踐教學(xué)不足限制其對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

高職思想政治理論課實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)和提升大學(xué)生人際交往能力、團結(jié)精神、應(yīng)變能力等。但是，目前高職思想政治理論課實踐教學(xué)存在不足，限制了它在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。一是學(xué)生參與度不高。高職院校專業(yè)課程實踐教學(xué)有助于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，容易受到學(xué)生普遍青睞。而思想政治理論課實踐教學(xué)實用性不強，與就業(yè)能力主線無關(guān)。于是，學(xué)生便以敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度完成該課程各項實踐教學(xué)任務(wù)，他們的表達能力、人際溝通能力、團隊合作精神等就會難以得到鍛煉。二是實踐教學(xué)內(nèi)容依然停留在對課程基本理論知識的掌握上，很少主動地將知識轉(zhuǎn)化為認知水平和職業(yè)技能素質(zhì)的提升，具體實踐趨于表面化、形式化。三是實踐教學(xué)基地單一，主要集中在各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等革命傳統(tǒng)教育基地，很少與企業(yè)實現(xiàn)高效合作，讓學(xué)生受到企業(yè)大環(huán)境熏陶，更快、更好地強化道德素養(yǎng)。

（五）高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的師資隊伍建設(shè)力度不夠

高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合需要一支“雙師型”思想政治理論課教師，這支教師隊伍是集良好專業(yè)思維和職業(yè)思維于一身。然而，絕大部分高職院校只關(guān)注專業(yè)課的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和引進，對思想政治理論課教師“雙師型”培養(yǎng)則缺乏足夠重視，沒有從機制和經(jīng)費等方面提供保障。加上當前思想政治理論課任課教師多數(shù)是從普通高校畢業(yè)后直接進入高職院校工作，沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，難以把握不同行業(yè)對學(xué)生就業(yè)能力的需求。

三、高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的路徑

（一）加強頂層設(shè)計，形成教育合力，著力促進融合

高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校為其做好頂層設(shè)計，保證系統(tǒng)工作有序有效展開。

第一，高職院校應(yīng)該及時更新人才培養(yǎng)觀念，提高對思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合滲透的重視程度，認識到大學(xué)生在具有較強專業(yè)能力的同時，也應(yīng)該擁有健康的就業(yè)心態(tài)和正確的就業(yè)觀念。

第二，成立由校黨委統(tǒng)籌、行政職能部門協(xié)調(diào)、各院系和思想政治理論課教學(xué)部門具體實施的工作小組，做到各司其職，形成教育合力。校黨委負責(zé)研究制定兩者融合的總體規(guī)劃，確定主要工作環(huán)節(jié)和預(yù)期目標;行政職能部門負責(zé)根據(jù)總體規(guī)劃制定出實施方案，對該項工作所需的硬件和軟件進行協(xié)調(diào)，確保工作順利進行;各院系和思想政治理論課教學(xué)部門要相互配合，共同進行此項工作的具體教學(xué)改革。

第三，建立與之相對應(yīng)的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制。高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合需要上下和左右互通互動。因此，高職院校要對與思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合相對應(yīng)的課程標準、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊伍建設(shè)等情況進行監(jiān)督，采取“教務(wù)處+教學(xué)督導(dǎo)員+專任教師+學(xué)生+企業(yè)”的五方聯(lián)動方式，不定期地進行課堂聽課、調(diào)查問卷、學(xué)生和企業(yè)座談會，聽取各方的效果反饋，及時對教學(xué)改革中的問題進行糾正和完善，增強兩者融合的實效性。

第四，高職院校利用學(xué)校的宣傳欄、校園網(wǎng)、?？?、微信公眾號等媒體平臺進行宣傳，尤其是要讓學(xué)生明確思想政治理論課程與自身就業(yè)能力之間存在的密不可分的關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與其中。

（二）教育者要改善對高職思想政治理論課和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系認知

思想決定行動，有思想和意識才能有所行動。教育者思想上是否對高職思想政治理論課和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系有正確認識，是取得兩者融合成效的前提。教育者要清醒地認識到傳統(tǒng)思想政治理論課側(cè)重于向?qū)W生灌輸理論性政治思想內(nèi)容，這在如今已無法滿足時代發(fā)展的需要。為此，思想政治理論課教學(xué)的理念和模式改革勢在必行。從這個角度出發(fā)，高職思想政治理論課應(yīng)重視大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，使課程本身適應(yīng)社會需要、實現(xiàn)自身改革。同時，一些高職學(xué)生雖然技能不錯，但缺乏自信和個人修養(yǎng)不足等，導(dǎo)致他們錯失了很多很好的就業(yè)機會。而思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合可以提高大學(xué)生思想道德水平、政治覺悟和文化素養(yǎng)。由此可見，思想政治理論課需要與就業(yè)能力培養(yǎng)融合來使其適應(yīng)時代需要，就業(yè)能力培養(yǎng)需要思想政治理論課提供價值觀導(dǎo)向和良好道德品質(zhì)形成的理論支持，兩者具有高度的互補性和相互支撐性。

因此，當教育工作者在思想上深刻理解兩者的融合對培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)人才有重要的意義之后，才會更有效地開展相關(guān)教學(xué)改革工作。

（三）與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，豐富高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

高職教育的特點是直接面向就業(yè)崗位，培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，與普通高校相比，最大的差別就在于其職業(yè)性很強。因此，高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容除了要遵循課程體系和教學(xué)大綱要求，要對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和社會主義核心價值觀教育，注重大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，還要大膽地拓展課程教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對提升就業(yè)能力的需求。例如，在“形勢與政策”課教學(xué)中，增加有關(guān)當前國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展狀況、高職生就業(yè)現(xiàn)狀、黨和政府關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策文件等內(nèi)容，進一步讓學(xué)生清楚了解到當前高職生就業(yè)是機遇與挑戰(zhàn)并存，要對自己進行正確定位。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)中，增加中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想等內(nèi)容，進一步教育學(xué)生懂得社會主義市場經(jīng)濟的歷史發(fā)展歷程、我國經(jīng)濟健康有序發(fā)展離不開正確理論指導(dǎo)、市場經(jīng)濟也是法治經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展需要科技創(chuàng)新等。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中，增加工匠精神、職業(yè)認知、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)、創(chuàng)新精神等內(nèi)容，教育學(xué)生要愛國守法、愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)社會和人民。

（四）打造“雙師型”思想政治理論課教師隊伍

要促進高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合，應(yīng)打造“雙師型”思想政治理論課教師隊伍。一是促使思想政治理論課教師進行自我診斷，不斷修訂完善自我職業(yè)生活規(guī)劃。二是在思想政治理論課專項經(jīng)費中，增加對思想政治理論課教師的教學(xué)科研、學(xué)術(shù)交流、外出考察等方面的投入，鼓勵教師向“雙師型”靠攏。三是保證思想政治理論課教師經(jīng)常到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)文化并從中挖掘和整合與思想政治理論課相關(guān)的資源，做好課程開發(fā)工作，努力實現(xiàn)學(xué)生在技能、技德培養(yǎng)上的“無縫對接”。四是聘請一些優(yōu)秀企業(yè)員工成為思想政治理論課兼職教師，為該項工作提供雄厚的師資資源保證。

（五）強化高職思想政治理論課實踐教學(xué)，促進大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展

首先，找準思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)合點。思想政治理論課教師要對學(xué)生專業(yè)所對應(yīng)的崗位進行就業(yè)能力構(gòu)成要素的分析，設(shè)計出既能使學(xué)生就業(yè)能力得到鍛煉，又保持思想政治理論課本色的不同主題內(nèi)容。如設(shè)計崗位職責(zé)、職場誠信、行紀行規(guī)、企業(yè)科技創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展前世今生未來等方面的主題，讓學(xué)生感受到思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容并非空洞乏味，而是能在完成任務(wù)的同時提高自身的能力和素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生參與主動性。

其次，豐富思想政治理論課實踐教學(xué)形式。思想政治理論課實踐教學(xué)形式可以融入一些具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)活動，如學(xué)術(shù)講座、參觀訪問、情景模擬、社會服務(wù)和調(diào)研、創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)見實習(xí)等。通過這些實踐活動，大學(xué)生加深了對行業(yè)用人需求的了解，懂得運用SWTO分析自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

最后，加強與企業(yè)合作共建思想政治理論課實踐基地。與常規(guī)的高職思想政治理論課實踐基地相比，企業(yè)可以提供真實的職業(yè)情景，讓學(xué)生對行業(yè)的職業(yè)道德本質(zhì)有切身體驗、觀察、思考和感悟，加深對思想政治理論課知識內(nèi)容的理解和認同。因此，高職思想政治理論課要與企業(yè)積極聯(lián)系，達成合作共建實踐基地的意向，并最終落實到位，從而為有效開展思想政治理論課實踐教學(xué)活動提供重要保證，也為大學(xué)生就業(yè)能力鍛煉提供良好的實踐機會和條件。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西學(xué)生資助研究專項課題“高職高專院校農(nóng)村貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（2015ZZ041）;2016年度學(xué)校校級教研科研課題“提高?？茖哟尉C合理科教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究——以廣西幼專為例”（2016YZB09）

【作者簡介】洪冬梅（1981— ），女，廣西北海人，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校思政部講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

（責(zé)編 黎 原）