邢遠(yuǎn)紅

（河南省南陽(yáng)市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)中心小學(xué)，河南 南陽(yáng) 474671）

口算能力是生活中常用的一種計(jì)算形式，貫穿于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是，培養(yǎng)學(xué)生口算能力的最佳時(shí)期是低年級(jí)階段，因?yàn)榭谒闶枪P算、估算、和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，具備了這種能力，能夠幫助學(xué)生掌握四則運(yùn)算的方法，能提高他們計(jì)算的正確率。而且小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，他們能夠掌握口算方法，將直接影響多位數(shù)加減法和乘除法的計(jì)算。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，筆者將在本文中談一些培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生口算能力的方法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、重視口算教學(xué)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響到學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視口算教學(xué)，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。良好的習(xí)慣能使學(xué)生在口算中保持良好的心態(tài)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生在口算前看清數(shù)字、符號(hào)，觀察題目的特點(diǎn)，認(rèn)真審題，規(guī)范書寫，自覺檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教育學(xué)生在保證正確的前提下再求速度。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣看似簡(jiǎn)單，卻需要教師有耐心、有恒心，統(tǒng)一方法和要求，堅(jiān)持不懈，這樣才能避免不必要的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的口算能力。

二、重視思維過(guò)程，形成口算技能

口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行詳盡的、展開式的思維過(guò)程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)在逐層次地簡(jiǎn)略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡(jiǎn)化，計(jì)算推理過(guò)程逐漸簡(jiǎn)縮。最后，由于計(jì)算技能熟練，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”。應(yīng)遵循先慢后快的教學(xué)原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技能。

三、長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行口算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，教師要深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行數(shù)學(xué)口算的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)出口算的習(xí)慣和能力。當(dāng)然在教學(xué)中，教師應(yīng)該做的不僅是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算的基本算法，更應(yīng)該做到的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，通過(guò)堅(jiān)持不懈的大量的口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口算的能力、掌握口算的技巧。在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的接受能力，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，然后根據(jù)自身的教學(xué)情況，為學(xué)生制定靈活的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，并且要求學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，保證學(xué)生在完成計(jì)劃的時(shí)候能夠有效提高口算能力。

四、結(jié)合日常生活，整合口算規(guī)律

小學(xué)低段學(xué)生的分析能力不高，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用日常生活場(chǎng)景，使用比喻和類比的方式，把口算規(guī)則生活化、具體化、簡(jiǎn)潔化，降低知識(shí)的難度，可以幫助學(xué)生理解和掌握。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用了這樣一個(gè)生活場(chǎng)景：“家里剛剛聚餐結(jié)束，買的兩箱雪碧，一箱剩下8瓶，一箱剩下7瓶，現(xiàn)在我們來(lái)計(jì)算總共剩下幾瓶雪碧?！庇?jì)算的過(guò)程：我們首先從剩下7瓶的箱子中拿出幾瓶雪碧，把剩余8瓶的箱子裝滿，一個(gè)箱子裝10瓶，需要拿出幾瓶，學(xué)生口算需要2瓶，那現(xiàn)在7瓶的箱子剩下幾瓶？“剩下5瓶?！薄澳乾F(xiàn)在總共剩下幾瓶？”“一個(gè)箱子是10瓶，另一個(gè)箱子是5瓶，總共剩下15瓶。”學(xué)生很簡(jiǎn)單地得出了答案。這時(shí)候，數(shù)學(xué)教師順勢(shì)引導(dǎo)，對(duì)“湊十法”給予解釋：“同學(xué)們，像這樣在計(jì)算的過(guò)程中，把進(jìn)位法轉(zhuǎn)化為十加幾的辦法，就是‘湊十法’，這樣一轉(zhuǎn)化，同學(xué)們的計(jì)算就更加方便了?！边@樣，利用生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有陌生感，對(duì)口算規(guī)則的接受更加容易。

五、不定期地開展速算比賽

可以以組為單位，也可以以每個(gè)人為單位，還可以以男女同學(xué)各一個(gè)小組搞對(duì)抗賽。每小組的組長(zhǎng)可以每周組織搞一次，看看誰(shuí)用的時(shí)間少，就給誰(shuí)加小五星，完了后互相檢查，錯(cuò)一題扣一分，做好記錄，一周比一次，看誰(shuí)的小五星最多，誰(shuí)扣的分最少，就是該組的“神算子”。在班上每月評(píng)一次數(shù)學(xué)小“明星”，激勵(lì)學(xué)生。另外我利用家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)談口算的重要性，教家長(zhǎng)怎樣給孩子聽算。要求每天能給孩子聽算20道題，可以是和教材進(jìn)度一致的聽算內(nèi)容，也可以是學(xué)過(guò)的加、減、乘、除法的計(jì)算題各5道，要求每天把聽算所用的時(shí)間記錄下來(lái)。家長(zhǎng)可以掌握聽算的難易程度，有時(shí)故意降低難度，讓孩子看見自己一天比一天的用的時(shí)間少了，錯(cuò)的題也少了。讓他們感覺自己有很大的進(jìn)步，有成就感，激發(fā)他們聽算的興趣，培養(yǎng)天天聽算的好習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師一定要十分關(guān)注。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，靈活的改善教學(xué)方法，促進(jìn)有效的教學(xué)策略的實(shí)行，才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。