李冬梅

（河北省南宮市大屯中心學(xué)校張馬學(xué)校，河北 南宮 055750）

采用小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)小學(xué)生之間的交流和溝通能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加靈活、生動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)法需要與其他教學(xué)方法一同結(jié)合，不僅能夠讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的效果，還能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。下面本人就與各位數(shù)學(xué)教師一同探討小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式

（一）教學(xué)呈現(xiàn)形式單一、枯燥

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師所呈現(xiàn)的教學(xué)形式比較單一和枯燥，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不夠靈活，學(xué)生們無法提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，在小學(xué)階段，學(xué)生們應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中無法了解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握不明確，在應(yīng)用的時(shí)候不能將知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來，那么學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力就無法得到提升，長(zhǎng)此下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響，對(duì)學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生阻力。

（二）硬性的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候采用定式的思維模式進(jìn)行授課，教師希望通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到明顯的提升，這種硬性的教學(xué)方法雖然能夠看到成效，但是學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不能透徹地理解，不明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，那么學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的效果就不明顯，從而限制了學(xué)生們的思維發(fā)揮空間。

（三）數(shù)學(xué)教師以講為主

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師往往以講為主，與學(xué)生們的互動(dòng)較少，教師在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置方面比較單一，沒有構(gòu)建學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題就無法及時(shí)地顯現(xiàn)出來，教師也不能夠及時(shí)地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作的作用

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谛〗M當(dāng)中都能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，在分組管理的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要在各個(gè)小組當(dāng)中安排學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生們，讓每一個(gè)學(xué)生都鞥能夠融洽地與他人相處。合作學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、為學(xué)生們提供濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生們的思維立場(chǎng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地攻克數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略

（一）在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中融入互動(dòng)模式

在課堂當(dāng)中，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短暫，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生們具備嚴(yán)密的邏輯思維，在學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷深入，學(xué)生們的思維能力也能夠得到一定的提高，將小組合作學(xué)習(xí)融入互動(dòng)的模式，能夠讓學(xué)生之間、師生之間的交流更加緊密，從而集中學(xué)生們的注意力，數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)之后，要給學(xué)生們留出一定的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生們充分地消化知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠更加流暢、順利。

（二）及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)新的素質(zhì)教育要求，為學(xué)生們?cè)O(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們逐步地完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)疑問的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們現(xiàn)在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，憑借學(xué)生自己的能力進(jìn)行解決，當(dāng)學(xué)生們?cè)俅纬霈F(xiàn)疑問的時(shí)候可以求助教師，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們的探索意識(shí)以及合作能力得到提高。

（三）拉近學(xué)生之間的距離

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間可能會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的意見不同不能夠影響學(xué)生之間的感情，所以數(shù)學(xué)教師還要讓學(xué)生之間進(jìn)行思維上的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的監(jiān)督和管理，雖然數(shù)學(xué)教師是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的指引者，但是數(shù)學(xué)教師要參與到學(xué)生們的合作活動(dòng)當(dāng)中，及時(shí)地糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤，小學(xué)生在討論的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)的情況，那么當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行言語攻擊的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行批評(píng)指正，讓學(xué)生們以平常心討論數(shù)學(xué)問題，拉近學(xué)生之間的距離。

總而言之，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地表達(dá)自己的想法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，明確自身的職責(zé)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生們合作學(xué)習(xí)指引正確的方向，讓學(xué)生們沿著正確的軌道發(fā)展，減少學(xué)生們的試錯(cuò)成本。數(shù)學(xué)教師可以從上述的幾點(diǎn)教學(xué)策略當(dāng)中提煉出適合學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生們營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。