劉陽(yáng) 張巍 劉旭

（吉林省磐石市取柴河鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 磐石 132300）

在現(xiàn)在的社會(huì)中，凡是在一定領(lǐng)域內(nèi)小有成就的人都有一個(gè)共同的特征，那便是會(huì)對(duì)每一個(gè)事物發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行不斷地探索，這對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)中的每一個(gè)社會(huì)人都是十分重要的，他可以說(shuō)是一件每個(gè)人在社會(huì)中生存的一個(gè)必備條件，可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)上生存的準(zhǔn)則問題，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)對(duì)它進(jìn)行良好的掌握，才會(huì)在這個(gè)社會(huì)上有自己的一席之地，那么，為了自己的學(xué)生能夠有著更好的發(fā)展，那么老師們就要對(duì)他們的發(fā)展進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，對(duì)于老師們的主戰(zhàn)場(chǎng)來(lái)說(shuō)就是指課堂的教授環(huán)節(jié)，作為知識(shí)傳遞的一個(gè)主要目標(biāo)，其中的提問環(huán)節(jié)可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生們最有力的一個(gè)成長(zhǎng)方式，讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí)方面，讓每一個(gè)學(xué)生可以通過一個(gè)合適的問題進(jìn)行自己相應(yīng)的思考，從而更好的提升自己，在這一方面也可以看出為了讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，除了有提問這一個(gè)環(huán)節(jié)之外，這個(gè)問題還要做到十分合適。

一、必須減少那些不必要的問題的出現(xiàn)

在課堂上的提問環(huán)節(jié)，最為重要的其實(shí)是老師提問的問題本身，老師必須在每一堂課之前做好相應(yīng)的功課，想好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的一些基本知識(shí)點(diǎn)，在自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)做到足夠充分的了解之后，再去尋找一些比較適合在課堂上向同學(xué)們提出的問題，老師們一定要對(duì)每一個(gè)問題做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，找好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的基本概念，然后也可以自己去創(chuàng)造一些問題，在課堂上向同學(xué)們?cè)儐?，讓他們自己想出問題的答案，這樣對(duì)他們的思考能力來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很不錯(cuò)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，讓他們了解到更多的知識(shí)層面，懂得自己去探索知識(shí)表象之內(nèi)的真正真諦，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)將會(huì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以說(shuō)，教育工作者們的每一個(gè)將要拿出來(lái)詢問學(xué)生問題都要經(jīng)過一番認(rèn)真的篩選，老師們首先自己要去明白到底怎樣的問題對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)才是一個(gè)真正有意義的問題，這個(gè)問題是否足夠明確了當(dāng)，是否對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有足夠的吸引力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)更是是否可以說(shuō)有一定程度的概括，而且，對(duì)于每一個(gè)問題來(lái)說(shuō)，最為重要的則是它是否有可以讓學(xué)生們不用費(fèi)很大的力氣去探索它想要問的是什么，而是直接看到問題之后，去想這個(gè)問題之后的背景概念，這樣的問題對(duì)于每一個(gè)想要去探索知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分有意義的。

再者，老師們也要注意每一個(gè)問題想要表達(dá)的真正價(jià)值，其背后的價(jià)值內(nèi)容也是老師們需要著重考慮的方面，那么這樣的問題才會(huì)給學(xué)生們足夠的想象空間與思考空間，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的毫無(wú)思想的空洞問題，一個(gè)好的問題，可以讓每一個(gè)愿意去主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的學(xué)生更多的思維空間，并且同時(shí)也允許他們?nèi)プ龅蕉喾轿豢紤]問題，這對(duì)于學(xué)生的大腦思考的問題也是十分重要的，學(xué)生們只有自己去掌握這個(gè)思考的過程，從中去體會(huì)其帶給自己的思維升級(jí)，才會(huì)可以有更多的思考角度，這樣也讓那些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)通過做自己的努力去尋求問題的答案，學(xué)生自己內(nèi)部也可以進(jìn)行相應(yīng)的探討，小組合作之后解決出來(lái)的問題也會(huì)更好的提升同學(xué)們對(duì)于本門課堂的積極性，從而改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而從根本上提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、提問的對(duì)象一定要合適

在之前的教學(xué)課堂中，很大程度上都是老師在上面講課的同時(shí)，講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)然后順帶問學(xué)生們一個(gè)問題，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下一起異口同聲地回答，在這樣地教學(xué)環(huán)境之下，很難去達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都去積極參與課堂提問環(huán)節(jié)，若是僅僅是老師在臺(tái)上提問，老師不點(diǎn)名，只是讓學(xué)生們自己去回答，在這樣地情況下，肯定會(huì)有一部分學(xué)生不重視老師的問題，想在班級(jí)里面渾水摸魚，不參與老師的提問環(huán)節(jié)，活在自己的世界中，不與老師進(jìn)行任何交流，這樣的條件之下，肯定也不會(huì)有很好的成績(jī)效果，那么老師們當(dāng)然也要盡可能不去實(shí)施這樣的提問方式，當(dāng)然也不可以僅僅是提問那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，那樣的話，課堂的學(xué)習(xí)氣氛反而會(huì)更加尷尬，老師們的眼光絕對(duì)不可以僅僅放在那些成績(jī)好的學(xué)生身上，要做到盡可能地全部涉及到，考慮到，這樣的話，課堂中的每一的學(xué)生才會(huì)真正學(xué)會(huì)積極去學(xué)習(xí)，老師們要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的考慮，然后對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的提問，把握好每一個(gè)問題的難易程度，不可以過于簡(jiǎn)單，讓其沒有經(jīng)過仔細(xì)的思考后，就說(shuō)出了答案，當(dāng)然，也不可以過于難，那么對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)是很大的困難，那么會(huì)在很大程度上打擊他們的自信心，這也是絕對(duì)不允許的。

總體來(lái)說(shuō)，若想達(dá)到最好的課堂提問效果，就要緊緊抓住課堂提問問題的有效性，減少那些不必要的問題，同時(shí)對(duì)于提問對(duì)象的選取一定要做到適合，這樣才會(huì)從根本上提升課堂的學(xué)習(xí)效果。