汪娜

（陜西省漢中市漢臺(tái)二中，陜西 漢中 723000）

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的意義

（一）有利于提升學(xué)生交際能力

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，高中教師只會(huì)一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，并要求學(xué)生以教師和課本為中心，以應(yīng)對(duì)接下來(lái)的考試，這使得本就有些枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得更是沉悶，許多學(xué)生因此而厭煩英語(yǔ)課堂。而在新課改實(shí)施后，教師要學(xué)會(huì)做到以學(xué)生為本，并根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)實(shí)施因材施教方案，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓教師首先進(jìn)行自我知識(shí)與學(xué)習(xí)的積累，從而創(chuàng)新新型課堂模式，讓學(xué)生參與到教師教學(xué)活動(dòng)中，并成功將課堂歸還于學(xué)生。在互動(dòng)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中，師生通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式可以創(chuàng)建和諧的氣氛，并使得師生之間代溝減少，并能夠站在平等地位進(jìn)行交流與溝通，而這種互動(dòng)模式也是互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的意義。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

在以往傳統(tǒng)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使其缺乏基本的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，往往只是習(xí)慣于被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，從而學(xué)不會(huì)主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏主動(dòng)性，使得學(xué)生無(wú)法積極有效的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這造成高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率與效果的大大降低?；?dòng)教學(xué)在根本上就是為了解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性而誕生的，在互動(dòng)教學(xué)模式下師生首先達(dá)成了溝通無(wú)障礙，這在基礎(chǔ)條件上便保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師無(wú)微不至的引導(dǎo)與解答，讓學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而開(kāi)始喜歡上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，并逐漸恢復(fù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心?；?dòng)教學(xué)在教學(xué)方式上可大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方法，讓教師與學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到自我提升，并感受到成功帶來(lái)的喜悅，從而為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一個(gè)契機(jī)，這是傳統(tǒng)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)無(wú)法比擬的。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中的利用

（一）定期組織英語(yǔ)報(bào)刊閱讀

在平時(shí)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極主動(dòng)的為學(xué)生提供英語(yǔ)報(bào)刊閱讀活動(dòng)。由于高中學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力差異化，使得每個(gè)同學(xué)英語(yǔ)水平不盡相同，為了消除學(xué)習(xí)障礙，使得全班同學(xué)聽(tīng)說(shuō)能力得到提升，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)細(xì)節(jié)知識(shí)，并首先了解所讀刊物包含的中心意義，從而讓學(xué)生能夠在了解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同情感的閱讀。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，許多與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)閱讀刊物已經(jīng)很容易搜尋到，這為高中英語(yǔ)課堂組織報(bào)刊閱讀活動(dòng)提供了強(qiáng)大的資源基礎(chǔ)，而教師所需要做的便是為學(xué)生起到答疑解惑的作用。由于英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜且豐富，包含信息量也十分巨大，這就需要教師積極耐心的為學(xué)生進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，在閱讀中去糾正學(xué)生發(fā)音、情感等不對(duì)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠從深層次感受到作者所表達(dá)的情感與意圖，并能夠在了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景與人文環(huán)境下掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)綜合能力，并增強(qiáng)相應(yīng)詞匯量。

（二）英語(yǔ)小品表演活動(dòng)的組織

在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施時(shí)，高中英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂充滿輕松、愉快氣氛的教學(xué)環(huán)境，而如何創(chuàng)設(shè)一種這樣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，便是互動(dòng)教學(xué)所實(shí)施的目標(biāo)。在聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中教師應(yīng)組織一場(chǎng)小品表演，可讓學(xué)生參考書(shū)本活自行準(zhǔn)備小品內(nèi)容，但是一定要求學(xué)生不要死記硬背，而是要進(jìn)行自由發(fā)揮，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠真正鍛煉出英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在英語(yǔ)小品表演活動(dòng)中學(xué)生處于主動(dòng)表演地位，而教師也需要在旁邊進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)與糾正，并在最后對(duì)小品表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。高中學(xué)生在進(jìn)行小品表演時(shí)應(yīng)多注意自己表達(dá)語(yǔ)言的情緒，應(yīng)凸顯出每句話所表達(dá)的含義，比如愉快、生氣、驚訝、驚恐等，都應(yīng)該通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)，這在保證課堂娛樂(lè)性、生動(dòng)性基礎(chǔ)上，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

整篇論文的寫(xiě)作、背誦、從情感練習(xí)、服裝場(chǎng)景設(shè)置、處處考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。互動(dòng)教學(xué)大大提高了廣大學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力也有很大的幫助，使學(xué)生們能夠“學(xué)以致用”。經(jīng)過(guò)這樣的表現(xiàn)形式，一些學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并能更自信地參與未來(lái)的體育活動(dòng)。

總之，高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中植入互動(dòng)教學(xué)模式，不僅僅是為教師服務(wù)，更多的是為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)服務(wù)。在互動(dòng)教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)零距離溝通，并增強(qiáng)師生感情，從而建立起良好的師生關(guān)系。本文研究證明互動(dòng)教學(xué)可為教師進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)提供幫助，并且改善師生惡劣關(guān)系，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，并掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而保障英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。