周國華

（江西省樂平市鎮(zhèn)橋金山小學，江西 樂平 333309）

語文是一門綜合性學科，在各學科中始終占據(jù)至關重要的地位。其中閱讀部分是對學生的語文綜合知識運用能力的考核，通過閱讀可以全面提升文學素養(yǎng)。在小學教育階段，學生的認知水平有限，教師在閱讀教學的過程中，應提高教學的有效性，不斷思考和完善目標內(nèi)容，用多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生在廣泛接觸優(yōu)秀文學作品的同時，最大程度地學到知識并能靈活運用。

一、提高小學語文閱讀教學有效性的意義

小學生初步進行語文學科的系統(tǒng)學習，開展閱讀教學能讓學生主動思考，高效掌握語文知識，并通過教師的引導，從閱讀中理解作者的寫作意圖，體會文章的內(nèi)涵及作者所表達的思想感情，開闊視野，提高自身語言表達和寫作能力。但小學生的學習能力和認知水平較低，如果教師不能進行有效的閱讀教學，學生不能正確理解文章的表達內(nèi)容，學習能力得不到鍛煉和提高，無法從閱讀中積累豐富的知識。所以想要培養(yǎng)小學生的語文綜合能力，需要重視課堂上閱讀教學的有效性，讓學生通過有效的閱讀訓練，打好語文學科的學習基礎，不斷豐富文化內(nèi)涵和人文綜合素養(yǎng)。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)存問題

（一）教學形式單一，互動性差

在閱讀教學課堂上，教師以課本的具體內(nèi)容為主，帶領學生在閱讀中逐字逐句講解。雖然學生通過這樣的教學方式能夠掌握一些語文基礎知識，但缺乏師生互動，沒能調(diào)動學生的學習積極性，學生屬于被動接受知識并且死記硬背，教師得不到學生的有效反饋，同時課堂氛圍沉悶枯燥，小學生的課堂注意力容易分散，導致學習效果不理想。在對所學知識進行鞏固練習時，教師采取讓學生完成大量習題的形式培養(yǎng)閱讀技巧和能力，限制了學生的邏輯思維能力，不利于學生發(fā)表自己的感悟，也阻礙學生廣泛涉獵不同類型的文章。過多的習題作業(yè)還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，更加不愿意自主閱讀。

（二）教學目標與實際教學效果不符

教師在備課過程中，希望學生通過學習課本知識及閱讀拓展文章提高學習理解能力，但在實際操作中發(fā)現(xiàn)與預期不符。主要原因是學生的認知水平不高，思維方式又比較跳躍，提供大量的文章增加了學生的閱讀難度，使學生更容易分心并抱有消極的態(tài)度。教師在制定教學目標時沒能結(jié)合學生的實際學習情況，即使教師付出了很多努力，授課效果仍然不理想，并影響教學進度。

（三）教師缺乏對學生閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

在學習過程中，興趣是最好的老師。學生有學習興趣，才會主動學習和思考。特別是小學階段，學生普遍自控能力差，不會合理掌控自己的時間，對感興趣的事物會投入更多的精力，所以對學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要和必要的。由于應試教育更多地考核學生對知識點的掌握情況，教師經(jīng)常忽略對學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力不僅僅是在課堂上培養(yǎng)，還應安排適當?shù)恼n外內(nèi)容進行日常積累。所以在培養(yǎng)閱讀能力方面，也需要教師不斷的改善教學方法，讓學生具備較強的閱讀能力，才能在今后主動閱讀更多的書籍，收獲豐富的知識。

三、有效開展小學語文閱讀教學的策略

（一）合理制定教學目標，確保閱讀教學的有效性

教師在制定教學目標時，要選擇合適的拓展閱讀內(nèi)容，與學生的學習能力相匹配。這樣才能促進學生有目的性地學習，提高了課堂教學的有效性。在教學過程中，教師應把目標進行分解，引導學生由淺入深地掌握知識，提高閱讀能力，同時也培養(yǎng)自主學習的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生終身受益。

（二）運用多樣化教學形式，培養(yǎng)學生閱讀興趣

在語文教學過程中，教師不僅運用傳統(tǒng)的教學手段，還應增添新的教學形式，讓學生的個性特點得到充分發(fā)揮，改善課堂的沉悶氣氛。比如讓學生帶著問題閱讀或者將學生進行分組比賽閱讀，增加師生互動環(huán)節(jié)。當需要閱讀的文章篇幅較長時，小學生很容易懈怠，那么在開始閱讀之前，教師先設置好相應的問題，可以是開放性的題目，也可以是趣味性的問題，讓學生帶著好奇心去閱讀，快速高效找到答案，提高課堂閱讀的效率，也培養(yǎng)學生的閱讀速度。在回答問題時，教師與學生多進行交流互動，鼓勵學生運用發(fā)散思維思考問題。也可以將學生分組，每組安排一定量的閱讀材料，讓學生在有限的時間里集中精力完成閱讀，然后以組為單位進行相互交流，分享閱讀的內(nèi)容和心得，使學生全身心投入學習，培養(yǎng)閱讀和語言表達能力。教師在交流過程中給予積極的引導，結(jié)束后需做出肯定的評價，并提出閱讀過程中需要注意的問題。只有學生全員參與，快樂且高效地完成閱讀并獲得知識，才是真正提高了閱讀教學的有效性。

結(jié)束語

小學語文的閱讀教學是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成主動閱讀、高效閱讀的習慣。教師需要將閱讀教學的有效性作為教學能力的重點內(nèi)容，努力提高自身的授課能力，樹立獨特的教學風格，改善教學方法，積極與學生進行交流互動，準確捕捉學生的興趣點，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為學生提供高質(zhì)量的閱讀材料，同時鼓勵學生多角度地理解文字內(nèi)容，學會領悟作者的寫作情感，為學生創(chuàng)造更理想的閱讀體驗，逐步培養(yǎng)其文字理解能力和語言表達能力，為今后的個人發(fā)展奠定堅實的基礎。