連鎖良

（保定市蓮池區(qū)焦莊鄉(xiāng)總校部，河北 保定 071000）

語文學習的根本目的在于交流，包括口頭的交流和書面的交流，也就是我們經(jīng)常談到的說和寫。能準確的表達出我們的意愿，讓我們的表達更有說服力、感染力，是我們語文學習的根本目標。但是在小語文教學過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們們一談到寫作文，他們都很害怕，覺得不會寫、不知道寫什么。那么，怎樣提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題。

傳統(tǒng)的教育模式的作文教學，教師在備課時就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面著手考慮，在教學時將這些內(nèi)容一一教給學生，卻忽略了這些均是教師的思維，教師的素材。雖然老師花費了大量精力，但效果卻不理想。學生獨立作文的能力差，內(nèi)容假大空，作文缺乏真情實感。同時傳統(tǒng)的作文教學，一篇作文從指導到學生習作，再到老師批改，最后到老師講評，作文批改由教師單方面完成幾乎沒有學生的參與，不僅戰(zhàn)線拉得過長，也不利于激發(fā)學生的寫作興趣和作文能力的提高。學生把作文寄希望于教師的“指導”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，寫出來的文章既不表“情”，又不“達”意，阻礙了學生思維的發(fā)展和作文能力的提高。

那么如何改變作文教學的現(xiàn)狀呢？我將從以下五方面談?wù)勎覍πW作文教學方法的探索。

一、引導學生從說入手

寫是一種表達方式，說也是一種表達方式，小學一二年級開始寫話，三年級開始寫作文，這是一個循序漸進的過程。因此，我認為，要想學生會寫作文，我們應(yīng)該先從引導學生說入手。從一二年級開始，我們的語文日常教學中，就要有意識地創(chuàng)設(shè)學生說的機會。例如教學《尋找春天》一課時，我會說：“春天真美啊，我看到了金黃的油菜花，綠油油的麥苗，你們還看到了哪些春天的美景呢？”在老師的引導下，學生會說出看到了粉紅的桃花，潔白的梨花，隨風搖蕩的柳枝，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，嗡嗡嗡嗡的小蜜蜂……然后我讓學生比一比，看誰能把剛才大家說的連起來說一說。在學生說的過程中，老師要不斷地把學生表述不清楚、不準確的地方進行補充，并讓學生再次表述，要讓學生從練習“說”開始就盡量按照寫的要求，表述清楚，通順、完整、連貫。通過展示、比賽等各種方式的鼓勵，讓課堂上學生有展示說的機會，既能鍛煉學生的口頭表達能力，又能激發(fā)學生仔細觀察生活的欲望。

二、由想說引導到想寫

寫著是口頭表達的延續(xù)，有了練習說的基礎(chǔ)，就要激發(fā)學生寫的欲望。課堂上我經(jīng)常給學生展示說的機會，在充分肯定的基礎(chǔ)上，我會說：“大家說得真好??！你想把我們剛才說的寫下來嗎？”在練習說話、寫話的過程中，我始終堅持一點：孩子需要鼓勵。因為孩子寫話是書面表達的起步階段，哪怕就寫清楚了一句話，用對了一個詞，都是一種進步，只要孩子有寫的欲望，再逐步地積累，總會寫出自己滿意的文字的。

低年級的寫話要求學生每一個句子意思要表達清楚，要通順、完整、連貫。雖然低年級學生的“寫話”篇幅不長，但寫話時，從用字到組詞，到連詞成句，再至連句成段，一詞一句都要根據(jù)要表達的內(nèi)容，去思考去組織語言，再用文字寫下來。這對學齡初期的兒童來說，本來就絕非易事。所以在這一過程中，鼓勵顯得尤為重要。只有兒童喜歡寫，才能寫得好；只有樂于表達，才能表達好。

由說到寫的引導方法有很多，小組內(nèi)交流，小組間展示，紅星爭奪等，方法各樣，目的一個，就是通過大量的說話寫話練習，為下一階段的作文積累素材。生活中有許許多多值得說、值得寫的素材，教師要結(jié)合課文教學，引導學生養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣，就能為下一階段的作文教學打下良好的基礎(chǔ)。

三、引導學生寫自己所見所想所感所思

人教版四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》一文中，有葉圣陶老先生對作者肖復興作文的一則評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然”。從葉老的評語中我們不難體會到，想要寫出感人的作品，就要寫自己深受感動的事。

在低年級的說話寫話練習中，我們不但積累了大量的素材，還養(yǎng)成了留心生活的好習慣，到三年級的作文，本就是水到渠成的事。教師在引導的過程中要讓學生明確一個意識：作文不是生編硬造，不是閉門造車，而是根據(jù)作文要求，寫出自己的所見所聞所感所思，作文其實就是作者內(nèi)心思想的一種表達。

四、引導學生借鑒他人寫法

要寫出好的作文，表達方法也很重要。學生知道自己要寫什么了，寫作素材也具備了，那么，怎樣把自己想要表達的內(nèi)容準確的傳達給讀者并引起讀者的共鳴呢？這就需要通過大量的閱讀，積累一些好的詞句，積累一些可供借鑒的寫法。教師在平時的語文課堂上，在引導學生理解課文內(nèi)容之外，也要有意識地引導學生學習和積累作者的表達方法。同時要鼓勵學生多讀書，一是對課文反復誦讀，二是增加閱讀量，除了課文完，鼓勵學生多閱讀課外讀物。這樣，學生在大量的閱讀中，潛移默化地就會受到影響。鼓勵學生閱讀的方法有很多，經(jīng)常性地開展一些讀書交流活動、講故事比賽等活動，能很好地提高學生閱讀的積極性。

五、學生自主品評作文

對自己的缺點容易忽視，卻能很容易的發(fā)現(xiàn)別人的缺點，這是人之共性。作文評價的目的在于找出寫作中的優(yōu)點和不足，我們可以通過讓學生自主品評作文的方式，讓學生共同進步。自主品評的方式，可以是小組交流品評、班級交流品評、個人私下交流品評等。通過閱讀同學的作文，找出其寫得好可供學習之處，表述不當應(yīng)該改進之處，對于讀的人和寫的人來說，都會有收獲。

小學作文教學是語文教學的重要一環(huán)，雖然我在平時的工作之中積累了一些自己常用的方法，但怎樣讓學生敢寫、樂寫、會寫，還需所有的語文教師共同來探索。