李陽(yáng)

（永吉縣第三十五中學(xué)，吉林 永吉 132200）

健美操是80年代風(fēng)靡于我國(guó)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。隨著人們對(duì)健美操教學(xué)的深入研究可以看出教學(xué)方法是教學(xué)論中的一個(gè)重要范疇，教學(xué)方法的有效性關(guān)系到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與否及實(shí)現(xiàn)程度。而它的科學(xué)性如何，將直接決定著教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效果。

一、健美操教學(xué)方法的分類

教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容極為豐富，怎樣把這零散的、沒(méi)有道理性的教學(xué)方法整理成系統(tǒng)性的體系，以便廣大體育教師更好地掌握和運(yùn)用，這就涉及到了教學(xué)方法的分類問(wèn)題，教學(xué)方法可分為作為教學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)方法，作為教學(xué)活動(dòng)模式的教學(xué)方法和作為教學(xué)方式的教學(xué)方法。

二、操化動(dòng)作的教學(xué)方法

（一）啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展的教學(xué)方法。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段吸引學(xué)生參與健美操的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情緒和欲望，啟發(fā)學(xué)生的積極和改進(jìn)提高的自覺性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）激興教學(xué)法

激興教學(xué)法是指教師在健美操教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)和教師完整的動(dòng)作示范，給學(xué)生以直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）表演式教學(xué)法

表演式教學(xué)法是指教師講解動(dòng)作技術(shù)之后，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)、創(chuàng)編、表演，相互評(píng)比、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)這種教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解和記憶，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

（四）漸進(jìn)教學(xué)法

所謂漸進(jìn)教學(xué)法，就是健美操成套動(dòng)作或組合動(dòng)作按照前后順序的要求，合理劃分為若干個(gè)小段落逐步進(jìn)行教學(xué)的方法。它的最大特點(diǎn)在于教師傳授知識(shí)的層次性強(qiáng)，便于學(xué)生牢固掌握和消化動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)。漸進(jìn)教學(xué)法一方面可以運(yùn)用到動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，另一方面可以運(yùn)用到音樂(lè)的伴奏上。

（五）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在合作、交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生對(duì)健美操操化動(dòng)作的掌握，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自組能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，形成良好的人際關(guān)系，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（六）語(yǔ)言與口令提示法

語(yǔ)言提示法由簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或口令以提示的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種有效的教學(xué)方法。采用此教法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一 在健美操動(dòng)作教學(xué)中，需要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或口令來(lái)提示動(dòng)作的節(jié)奏。第二 在健美操教學(xué)中，要抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生的自信心，教師可見縫插針地叫出一名學(xué)生，以口頭的方式及時(shí)給予評(píng)價(jià)?？诹钐崾痉ň褪窃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用各種形式的口令及時(shí)準(zhǔn)確地提示練習(xí)者動(dòng)作的名稱、動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)、運(yùn)用技術(shù)等。第三 在糾正動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量的過(guò)程中，要正確地運(yùn)用“同步”和“即刻”，給予信息的提示方法。

（七）互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)法是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動(dòng)，互相討論，互相交流，互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在健美操教學(xué)中，教師不僅要起好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，而且要參與到其中去，真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀積極性，促進(jìn)身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，例如教學(xué)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，和學(xué)生一起做準(zhǔn)備活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)基本技術(shù)、技能，一起做放松活動(dòng)。

（八）手勢(shì)提示教學(xué)法

手勢(shì)提示教學(xué)法是指在健美操動(dòng)作教學(xué)中，教師運(yùn)用各種手勢(shì)指揮學(xué)生完成動(dòng)作的方法。此方法主要用于一套或一段操的復(fù)習(xí)、鞏固階段。在進(jìn)行成套動(dòng)作或幾節(jié)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)時(shí)，教師一般采用鏡面教學(xué)，提前一個(gè)節(jié)拍用手勢(shì)及時(shí)提示出下一個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)，以幫助學(xué)生按順序和節(jié)奏完成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，教師手勢(shì)的運(yùn)用要有明確的目的性，出什么手勢(shì)、站什么位置及方向等都應(yīng)心中有數(shù)。

（九）情景式教學(xué)法

情景式教學(xué)法是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教師借助一定的表現(xiàn)形式，如語(yǔ)言引導(dǎo)、圖像展示、音樂(lè)伴奏、運(yùn)動(dòng)情景、身體模仿等創(chuàng)設(shè)一種帶有一定寓意的課堂場(chǎng)景，豐富學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象，鞏固在大腦中的記憶，并將情感融入到音樂(lè)中，使學(xué)生更好的掌握動(dòng)作技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮。

（十）討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法。在健美操操化動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論，討論式教學(xué)法不是討論法教學(xué)。通過(guò)討論式教學(xué)法可以提高學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、意志、情感，把“知識(shí)傳授”變?yōu)椤疤街笞R(shí)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)知識(shí)與信息的交流，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

通過(guò)對(duì)操化動(dòng)作、健美操運(yùn)動(dòng)中問(wèn)題及教學(xué)方法的論述和分析，揭示了健美操教學(xué)中問(wèn)題的多樣性，復(fù)雜性，而單獨(dú)的教學(xué)體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代健美操運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化單項(xiàng)教學(xué)方法，有機(jī)的結(jié)合在一起的教學(xué)新模式彌補(bǔ)了單一教學(xué)中存在的漏洞，促進(jìn)了健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?，F(xiàn)代健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，不單單要講求技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，使教學(xué)更系統(tǒng)化，發(fā)揮學(xué)生主體地位和積極性，靈活的滲透教育機(jī)制。堅(jiān)持靈活性，滲透教育機(jī)制，在健美操操化動(dòng)作教學(xué)中教師不要唯方法所限，要隨具體情況靈活運(yùn)用，這樣才能創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)方法。