李秀俠

（河北省廊坊市固安縣牛駝鎮(zhèn)中學(xué)，河北 廊坊 065500）

語(yǔ)言作為一種交際工具，其知識(shí)更具有實(shí)用性和交際性，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法把語(yǔ)言知識(shí)的積累作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，脫離了語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際環(huán)境，結(jié)果學(xué)生記住了很多語(yǔ)法規(guī)則，卻不知如何使用。而現(xiàn)代教學(xué)法則注重語(yǔ)言知識(shí)的交際性和實(shí)用性，以語(yǔ)言傳達(dá)的信息（message）為主，把語(yǔ)言知識(shí)按照人們交際活動(dòng)的需要?dú)w納在一定的功能一意念范圍內(nèi)，把語(yǔ)言知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使之更貼近生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，不是去分析記憶那些枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則，而是從與人們交際活動(dòng)有密切聯(lián)系的意念開始。眾所周知，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期。教育思想，教育內(nèi)容，教育方式等都將發(fā)生深刻的變化。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)踐能力與交際能力的主要途徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐與交際活動(dòng)是無(wú)條件的。

一、為什么提出培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，個(gè)人的語(yǔ)言行為只有在社會(huì)與交際中才能發(fā)展起來(lái)。因此脫離了社會(huì)的人是不會(huì)有語(yǔ)言的，語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發(fā)展的本能活動(dòng)。交際可分為語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際。我們教學(xué)中側(cè)重的是用聲音，符號(hào)來(lái)交際的語(yǔ)言交際。語(yǔ)言交際又可分為口頭語(yǔ)言交際和筆頭語(yǔ)言交際兩種形式，交際是培養(yǎng)交際能力的手段。因此培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力是必要的。

二、如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂是師生交往的舞臺(tái)，是人面對(duì)面的交際，雙向交流，發(fā)揮師生雙方的積極性。交際是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中我是這樣嘗試的。1、活化教材，奠定交際活動(dòng)的基礎(chǔ)。教材是統(tǒng)編的，學(xué)生的情況各不相同，因此要發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，借助各種教學(xué)媒體，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)。把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活。情景需要語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)從情景教起。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的場(chǎng)合，借助簡(jiǎn)筆畫、投影片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景。2、活化學(xué)生，把握交際活動(dòng)的關(guān)鍵。文字活化為話語(yǔ)，教材內(nèi)容活化為生活現(xiàn)實(shí)，都為交際活動(dòng)的展開奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是交際活動(dòng)的關(guān)鍵所在，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)示范表演者，一個(gè)組織者，一個(gè)裁判，教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。因此，作為一個(gè)英語(yǔ)教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)自身的努力，解決困難，享受到解決困難之后成功的喜悅，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。3、活化教法，推起交際活動(dòng)的高潮。教無(wú)定法，作為教師不斷地探索符合本學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)自己學(xué)生具體情況的教學(xué)方法是永無(wú)止境的。英語(yǔ)是語(yǔ)言實(shí)踐課，而不是語(yǔ)言知識(shí)傳授課。教學(xué)語(yǔ)言就如教人學(xué)自行車，應(yīng)讓騎車人自己騎，在騎中悟出規(guī)律，在騎中給他們點(diǎn)明要領(lǐng)，并適時(shí)放手，讓他們?cè)隍T中學(xué)會(huì)騎車。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也如此，讓學(xué)生從練中學(xué)，在練中悟，在練中講，在練中讓他們學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。在教學(xué)中，不管結(jié)構(gòu)操練，還是情景操練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不單純地練，而是讓語(yǔ)言操練具有部分交際方面的特征，這樣比一般的操練形式更易達(dá)到大綱提出的“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”目的，如在上過(guò)去進(jìn)行時(shí)Whatwere（was）…?doing?這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，ItwassixinthemorninglastSunday.Thereweremanypeopleinthepark.Theyweredoingdifferentthings.Guess“Whoarethey?”“Whatarethey?”“Whatweretheydoing?”學(xué)生接下來(lái)便嘰嘰喳喳地開始了自由對(duì)話。S1：Arethepeopleonthechairgirls?T：Ye s，theyare.S1：AretheyLucyandLily?T：No，theyaren’t.S1：Ithinktheyar eHanMeimeiandLucy.Ithinktheywerereading.Theyarestudents.T：Good.Ithinkso.S2：ThemanunderthetreeisUncleWang，isn’the?S3：Yes，heis.S2：Ithinkhewasreadinganewspaper.……etc.不難看出，學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中，基本上不受控制，他們對(duì)話自由，語(yǔ)言靈活，句型多變，話語(yǔ)表達(dá)清楚。在對(duì)話的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)把信息進(jìn)行加工處理后重新傳遞給對(duì)方，達(dá)到了各自的目的。這樣的操練形式使得教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)更加貼近，這樣的課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生操練，更讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生盡可能地把已掌握的語(yǔ)言技能自然地運(yùn)用于語(yǔ)言交際活動(dòng)中，從而達(dá)到我們的目的與歸宿“為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。