明珠

（西藏林芝市察隅縣中學，西藏 林芝 860600）

引言

為了提高語文作文教學水平，要充分借助高效的教學課堂，幫助學生提高寫作興趣，不斷培養(yǎng)學生實踐寫作能力，從而進一步為學生語文綜合成績提高提供有效保證。下面將結合實際，對其進行具體研究。

一、初中語文作文教學面臨的問題

（一）學生缺乏寫作興趣

對于目前的初中語文寫作教學而言，最大的問題是學生對寫作缺乏興趣，學生對寫作興趣的匱乏不僅是因為教師在進行教學的過程中，一味的向學生灌輸內容，而不是運用適當?shù)姆椒ㄟM行教學，導致課堂氛圍枯燥無趣，學生無法提升對寫作的熱情，也是由于學生在學習寫作的過程中，通常只是被迫進行素材的積累，而不能自己掌握和運用這些素材，無法將素材與實際作文相融合，導致其對寫作失去興趣。

（二）寫作教學和生活脫節(jié)

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師在進行相關內容的教學時，更重視所學內容是否符合課標與教材的要求，而不重視學生真實情感的表達，容易造成學生寫出的作文只是針對例文進行的仿寫，缺乏自身的情感，這不僅不能提升學生的寫作能力，還會造成學生忽視生活中能夠融入寫作的題材，使得生活和寫作相脫節(jié)。

（三）課堂氛圍枯燥乏味

在傳統(tǒng)的教師模式中，教師作為課堂的主體，像學生進行相關內容的講述，而學生只能聽取教師的授課，這對于課堂氛圍的提升和學生主動性的增強都是十分不利的，寫作教學應當讓學生積極地參與到課堂當中，通過自身的理解，將教師講述的內容通過寫作表達出來，進而更好地提升自身的寫作能力。

二、提高初中作文教學質量的相關對策

（一）樹立正確的教學目標

教師之所以在教學中更為重視寫作成果而不是學生的綜合寫作水平，是因為教師過分的看中考試成績，將考試和平時的模擬混淆，作文課不是作為提升學生寫作技巧的課程而成為了幫助學生提升成績的訓練課程，因此，提升作文教學質量，教師首先需要設置一個合理的教學目標，明白寫作課對學生的真正的意義，而不是為了班級的成績進行教學，我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“練習作文是為了一輩子學習的需要、工作的需要、生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家。”因此，教師在進行教學的過程中，應當引導學生，不具備任何目的性的進行相關內容的寫作，在文章中用真實的語言表達自身的情感，對于初中階段的學生而言，其感情較為豐富，一首歌，一篇文章都可能讓其有所感悟，教師應當針對這一年齡段學生的這一特點，引導學生在日常生活中積極的進行寫作，幫助其更好的提升對于寫作的興趣。教師也要轉換自身觀念，明白教授寫作課程的目的并不是為了某一次考試，而是幫助學生了解寫作進而喜歡寫作，能夠養(yǎng)成多讀書多寫字這一良好的習慣。

（二）處理好明確化的指導與創(chuàng)造性的寫作之間的關系

對于寫作而言，寫作方法十分重要，教師不僅要教給學生正確的寫作方法，更應當把握正確的習作方法的“度”，過多的技巧會限制學生情感的表達，而技巧的不足又會導致學生的文章過于蒼白，缺乏亮點，教師應當結合實際進行教學，幫助學生掌握適當?shù)摹岸取?。例如，教師在講述《老王》這篇文章時，可以引出關于人物如何描寫的寫作技巧，讓同學根據(jù)《老王》這篇文章進行思考，再結合自身的生活實際，進行本單元內容的寫作，提升自身的寫作水平。我國著名的教育學家葉圣陶說過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師之訓練必到這一點，乃為教學之成功。”因此，教師應當在教給學生一定內容的基礎上，讓學生進行自由的發(fā)揮，減少學生的壓力和束縛，對學生日常的寫作給予一定的表揚，讓學生能夠按照自身的想法表達其想要描寫出來的內容。教師應當鼓勵學生按照其真實的想法進行寫作，并在學生自由完成寫作的基礎上，給予學生適當?shù)慕ㄗh，幫助其改善自身的寫作手法，進而提升寫作水平。

（三）重視作文修改訓練

寫作教學應當從：寫作前，寫作中，寫作后這三個階段進行教學，由此見得，寫作完成之后的修繕也是寫作中十分重要的一部分內容。

對于教師而言，應當認識到修改的重要性，作文的修改不應由教師全部完成，而是師生雙方共同完成，教師應當幫助學生了解如何對作文進行修改，修改作文的具體步驟等內容，讓學生在修改作文時能夠一步一步將作文逐漸完善。除此之外，教師應當幫助學生建立好的作文不是一筆寫成的而是需要不斷地修改這一理念，讓學生在每次寫作完成后，都能精讀幾遍，尋找文章中是否存在一定的問題，并針對問題進行修改。教師每次評閱完作文后，可以找出幾篇范圍要求班級同學共同修改，讓學生積極地參與到作文修改當中，這樣不僅可以幫助學生掌握作文修改的方法和技巧，也能讓學生的課堂參與度提升，幫助學生更好的融入到課堂當中，成為課堂的主體，進而提升自身的寫作興趣，讓學生的寫作水平獲得全面提升。

結束語：

總之，為了提高語文教學水平，教師要關注初中學生作文寫作能力培養(yǎng)，通過有效的教學實際，不僅能夠保證學生掌握有效的寫作技巧，同時也能夠促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，為學生日后發(fā)展奠定基礎。