張梅

（四川省儀隴縣新政小學(xué)校，四川 儀隴 637676）

教育心理學(xué)研究的成果表明：學(xué)生的心理處于壓抑、不滿狀態(tài)，或者失去信心時(shí)，將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，使學(xué)習(xí)的向心力遭到破壞，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了內(nèi)在興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。同理，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，有以下幾條：

一、搭建師生互信平臺

古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生，特別是小學(xué)生，他們渴望理解和關(guān)愛，理解是師生互信的紐帶和橋梁，理解學(xué)生，就是要以飽滿的熱情深入到學(xué)生中去，一個(gè)會心的微笑、一顆誠摯的心、一句真心的贊語，都是師生互信的信號，學(xué)生考試取得了好成績，獲得了成功，要及時(shí)祝賀和鼓勵(lì)；學(xué)生前進(jìn)途中遇到了困難，遭受了挫折，要及時(shí)安慰和支持，學(xué)生感到老師和他們苦樂與共，自然就會親近你，唯你的馬首是瞻，這時(shí)，你趁熱打鐵，正確引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)揮自己的潛能，清除自卑，找回自信，把你所教的學(xué)科當(dāng)作他們自己的試金石。

二、讓成功和愉快與學(xué)生相伴

教育心理學(xué)研究成果表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷取得成功，體會快樂和自豪，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……挺進(jìn)，形成穩(wěn)定的興趣。我的課堂是一切從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能夠涉足“跳一跳，夠得著”的有坡度的問題，讓所有學(xué)生都能在課堂上感受成功的樂趣，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

日常教學(xué)中，我堅(jiān)持“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，以學(xué)生為主體，講練結(jié)合，做到每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)當(dāng)堂解決，建設(shè)學(xué)習(xí)小組，課堂問題分層設(shè)計(jì)，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)潛能生完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展延伸部分，要求優(yōu)生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，這樣既確保了絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又重點(diǎn)地對潛能生進(jìn)行了輔導(dǎo)。一句話，課堂上讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來。

如：教學(xué)《長方體和正方體體積》，我先出示一個(gè)長方體玻璃容器，把一個(gè)鋼球浸沒在容器內(nèi)的水中，要學(xué)生求出鋼球的體積。題目一出，學(xué)生興趣很濃，我要求小組討論，幾個(gè)優(yōu)生不顧學(xué)習(xí)小組的界限，集中在一起小聲討論：“老師沒有告訴我們球的體積公式？怎么能求出鋼球的體積呢？”過了一會兒，有學(xué)生說：“老師，你忘記告訴我們球的體積公式了，不能直接求出球的體積，不過我們可以求出水的體積，用玻璃容器里水面上升的體積減去原來的體積，球的體積就算出來了。”我問：“水面上升的體積怎么求呢？”經(jīng)過討論，有學(xué)生提出：只要先量出水面上升的高度，再量出玻璃容器的長和寬，然后計(jì)算體積。我又問：“水面上升的高度又怎么測呢？”有學(xué)生搶答道：“先量出玻璃容器里水面的原始高度，再量出鋼球放入后水面上升的高度，把這兩個(gè)高度相減就可以了?！蔽野呀虒W(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換成一連串的問題，學(xué)生的思維就被充分調(diào)動(dòng)了，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

課堂練習(xí)的原則是：潛能生做基本題；絕大多數(shù)學(xué)生在完成基本題的前提下完成中等難度的綜合題，優(yōu)生思考探究較難的題。

三、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)懸念

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情――是尋找知識的強(qiáng)大源泉。”基于此，我在課堂上，盡量展示學(xué)生一時(shí)之間不理解甚至不可思議的新事物、新觀點(diǎn)、新材料，學(xué)生越是驚訝，求知興趣就越濃厚。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維開發(fā)的情境，提出別出心裁的問題，引發(fā)學(xué)生的探求欲望；提供有啟發(fā)性的材料，為學(xué)生靈感的爆發(fā)創(chuàng)造契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人見解、切磋交流。例如，教“平行四邊形的面積計(jì)算”一章：我用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是8厘米、寬是5厘米，面積是40平方厘米，我問道：“平行四邊形的底是8厘米、高是5厘米，面積也是40平方厘米時(shí)，因?yàn)殚L方形面積=長×寬，那么平行四邊形的面積與底和高是否有關(guān)系呢？有的話又有什么關(guān)系呢？大家想想。”這樣一來，課堂上就形成了學(xué)生大膽猜想問題、急于探究問題、解決問題的情境。

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)一旦脫離實(shí)際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“伐根以求木茂，塞源而欲流長者也”，學(xué)生哪來的學(xué)習(xí)興趣喲！陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本褪歉嬖V我們要注意理論聯(lián)系實(shí)際的，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識、鞏固知識，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，分析解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。如學(xué)習(xí)《千克和克的認(rèn)識》，我要求學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一塊肥皂、一袋大米、一臺電腦……它們是多少克，多少千克；學(xué)了《數(shù)的組成》要求學(xué)生探究超市商品為什么要包裝成一包一包的、一盒一盒的和一箱一箱的；學(xué)了《平行四邊形》，要求學(xué)生計(jì)算住處周圍正在施工的建筑物的面積，并與工人師傅探討計(jì)算的過程和結(jié)果……設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識運(yùn)用于日常生活，大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是課本知識，更重要的是把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更好的激發(fā)。

五、躬身示范，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持，我經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)知識為學(xué)校周圍的父老鄉(xiāng)親解決一些實(shí)際問題，我的親力親為，為學(xué)生樹立了積極向上的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識問題、解決問題的力量，樹立了榜樣。我班的學(xué)生在我的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直比較令我滿意！

卑之無甚高論，筆者只是簡要的介紹了一點(diǎn)自己教學(xué)的感受，目的在于拋磚引玉，希望能從同行的教學(xué)藝術(shù)里學(xué)得更好的教學(xué)手法。