劉彥彥

（山西省臨汾市古縣岳陽鎮(zhèn)張莊中心小學(xué)，山西 臨汾 042400）

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校。”這就要讓學(xué)生學(xué)會體驗生活，了解與生活密切相關(guān)的語文內(nèi)容，使學(xué)生的語文學(xué)習與課外閱讀以及學(xué)生的家庭，社會生活構(gòu)成一個連續(xù)的、目標一致的和諧體，以追求語文學(xué)習的整體效益。因此，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力中，我們要充分體現(xiàn)出語文學(xué)習的開放性，著意培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟生活和描繪生活的能力，讓學(xué)生取“材”于課外，得“法”于課內(nèi)，發(fā)揮創(chuàng)造思維，寫出創(chuàng)新文章。那么，如何在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？我認為還應(yīng)該立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，積累作文素材，在生活中獲得寫作的激情。要達到這個目的，我們語文教師就必須讓學(xué)生通過社會實踐，用自己敏銳的觀察力，來洞悉社會，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將這種美反映到作文中。這樣，學(xué)生的作文就會有“米”下鍋，精彩紛呈。在多年的教學(xué)實踐中我悟出開放式作文教學(xué)是打造作文高效課堂的有效途徑。具體做法如下：

一、開放教材——讓學(xué)生學(xué)會作文的寫作技巧

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生?！睂τ谛W(xué)生來說，作文方法主要來源于教材?，F(xiàn)行語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實驗、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括感謝信、留言條，倡議書等。要根據(jù)《課程標準》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，開放教材，對學(xué)生予以作文技巧的指導(dǎo)：首先通過閱讀，積累課文中的優(yōu)美語句、文章寫作技巧，使學(xué)生作文做到有章可循。古人“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。其次，強化作文訓(xùn)練，如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練、材料作文中的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓(xùn)練、看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練、應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點復(fù)習就能收到事半功倍的效果。再次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫。比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住、寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。如人教版六年級上冊第五組的習作訓(xùn)練，是寫人的作文，練習中有兩個角度：角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點；角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。在指導(dǎo)學(xué)生用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還能找出多少相類似的題目？細細回憶一下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在五、六年級的習作訓(xùn)練中有好幾個題目都是類似的。

二、開放課堂——讓學(xué)生走上社會發(fā)現(xiàn)素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣睿欢萌松老?，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。作文是“言志”、“緣情”之物，是展現(xiàn)生命歷程、弘揚個性價值的精神旅程。教師在習作指導(dǎo)時可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富、形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗，激活豐富的寫作素材，引發(fā)積極的情感共鳴，產(chǎn)生強烈的表達欲望。語文教師要開放作文課堂，讓學(xué)生走向社會，從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動，如捉迷藏、捉知了、捉魚等，也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如拔草，拾稻子，摘果子，打掃清潔衛(wèi)生，擦洗玻璃等等，這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材這些都是作文的好題材。為了能寫好落葉，便將學(xué)生帶進秋天的田野、公園，通過“俯拾落葉”，“樹葉貼畫’創(chuàng)作”等手段誘發(fā)學(xué)生喜愛落葉的感情。為寫好動物，讓學(xué)生走出課堂去參觀，通過觀察、撫摸，進行零距離的接觸，學(xué)生才能寫出充滿靈性的文章來。

三、開放思維——讓學(xué)生暢談自己的切身感受

要引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，激活生活表象，提取生活素材。筆者利用節(jié)假日組織了豐富多彩的活動，給學(xué)生提供了作文的素材，如：讓學(xué)生帶上心愛的風箏，走進春天，去觀察季節(jié)的變換給自然界帶來的可喜的變化。利用長假寫見聞感受，如國慶假剛過去，同學(xué)們還沉浸在探親、旅游的喜慶氣氛中，筆者抓住時機讓他們充分地交談，并努力引導(dǎo)他們把自己想說的有序地傾吐給伙伴。于是一篇篇富有童趣、個性獨特的好文章出現(xiàn)了，看看這些題目吧，《我登上長城》，《我們一家堵在免費高速公路上》，《新疆姑娘》……并在與伙伴的交流中使自己獨特的情感體驗得到了進一步的強化，自然就能寫出獨具個性的文章來。記憶的閘門一旦打開，話題如滔滔江水，滾滾而來，真可謂“不吐不快”、“情動而辭發(fā)”。這樣寫起作文來表達自然有獨到之處。

四、開放寫作——讓學(xué)生不拘一格寫出特色作文

著名的教育家袁微子曾說過：“教學(xué)有一個總的方法，那就是活?！弊魑慕虒W(xué)更是如此，教師不應(yīng)為學(xué)生限制作文的題材，我們在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活是作文素材的超市，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。特別是在寫文章時，教師更應(yīng)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生明白無論學(xué)校生活還是家庭和社會生活都充滿了無數(shù)有趣而又有意義的活動，比如春游、秋游活動。學(xué)校里的各種文藝體育活動、課間活動，比如“六一”匯演、拔河比賽，踢毽子、跳繩等等，都可以成為我們寫作的好材料。再如，家庭里的過生日，家庭聯(lián)歡，家庭故事會，家庭趣味活動等等，也可以變成我們寫作的好材料，寫進文章里會讓人覺得妙趣橫生。通過一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生一定會寫出生動感人、內(nèi)容豐富、感情充沛、語言優(yōu)美的美文佳作！

總之，面對強勢推進的高效課堂，作文教學(xué)必須順應(yīng)時代的潮流，我們語文教育工者要不懈努力、艱辛探索，用開放式的教學(xué)模式打造精彩紛呈、靈思飛動的作文教學(xué)的高效課堂！