馬榮

（山西省臨汾市古縣岳陽(yáng)鎮(zhèn)張莊中心小學(xué)，山西 臨汾 042400）

寫(xiě)作能力是個(gè)體能力不可或缺的組成部分。通過(guò)作文，人與人之間可以更加暢快地交流，文字無(wú)時(shí)無(wú)刻不在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。由此可見(jiàn)，從小培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力非常重要。然而，在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。原因是學(xué)生沒(méi)有靈感，繼而對(duì)寫(xiě)作失去信心，失去興趣。盡管很多教師與學(xué)者在此方面狠下功夫，但是仍然沒(méi)有顯著的改進(jìn)與改善。鑒于此，本文筆者進(jìn)行了相關(guān)方面的深入論述。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）內(nèi)容脫離實(shí)際

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師往往不能準(zhǔn)確地把握作文教學(xué)的規(guī)律，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定寫(xiě)作的要求。由此，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，極易出現(xiàn)要求過(guò)高的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，更會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的嚴(yán)重脫軌。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要作文做到語(yǔ)句通順且內(nèi)容健康，就已經(jīng)稱(chēng)得上是一篇出色的文章了。但是在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)不斷地提高要求，致使學(xué)生不能正確理解文章題目，進(jìn)而導(dǎo)致作文毫無(wú)創(chuàng)新之處。

（二）不重視作文修改環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式基本上都是學(xué)生寫(xiě)、教師改。這種模式不僅打消了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，甚至將學(xué)生放在了被動(dòng)的位置。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中只是抱著交差的心態(tài)在寫(xiě)，忽視了寫(xiě)作的意義和重要性。完成作文之后，其更多的注意力放在分?jǐn)?shù)上面，不注意作文中出現(xiàn)的諸多錯(cuò)誤。久而久之，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的寫(xiě)作積極性。對(duì)于小學(xué)作文而言，如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作修改的重要性，就無(wú)法深刻體會(huì)到修改的真諦，更別說(shuō)提高作文水平。究其原因，在于學(xué)生識(shí)字能力低下、閱讀量匱乏以及教學(xué)系統(tǒng)不完善等。

（三）表達(dá)能力不夠

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常只是注重寫(xiě)作能力，卻忽視了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，作文教學(xué)中的口頭表達(dá)能力已經(jīng)和書(shū)面能力同等重要。只有將此能力加強(qiáng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能真正提高。但在日常作文教學(xué)中，教師往往對(duì)口頭表達(dá)能力不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能做到暢所欲言。即使被教師提問(wèn)，也只是勉強(qiáng)地回答，不能起到提高學(xué)生能力的作用，更無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章猶如溪水，只有源泉豐盛不枯竭，溪水才能長(zhǎng)流。因此，要想真正地學(xué)會(huì)寫(xiě)作，就要做個(gè)有心人，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。由于小學(xué)生的能力有限，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積累每天的所見(jiàn)所聞，并且讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作品，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。還可以學(xué)習(xí)一些其他學(xué)生的優(yōu)秀作文，從而在潛移默化中提高其寫(xiě)作水平。

（二）多批改與評(píng)講學(xué)生的文章

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公平客觀的評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生今后文章的發(fā)展有所裨益。通過(guò)批改作文，可以達(dá)到教書(shū)育人的目的，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在批改的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的地方，應(yīng)該給與激勵(lì)，使學(xué)生獲得自信。還應(yīng)該將數(shù)字教學(xué)觀摒棄，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)多寫(xiě)少，只要表達(dá)的是真實(shí)的感情，就應(yīng)該給予肯定。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力，不斷地提高自己。至于評(píng)講，是作文訓(xùn)練非常重要的環(huán)節(jié)。教師在評(píng)講之前，應(yīng)該做好教案；在評(píng)講過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免用尖酸的語(yǔ)言，因?yàn)檫@樣會(huì)打消學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣才是最終目的。

（三）善于運(yùn)用激勵(lì)方法

大量的事實(shí)表明，一個(gè)人能否成功，情感因素起著很大的作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)分?jǐn)?shù)激勵(lì)、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)以及傳閱激勵(lì)等方法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力予以肯定。教師應(yīng)該定期舉行正規(guī)的作文比賽，為學(xué)生盡可能多地提供展示自己能力的平臺(tái)。與此同時(shí)，還可以充分利用學(xué)校的墻報(bào)、黑板報(bào)等資源，抑或是將優(yōu)秀的文章提供給報(bào)紙、書(shū)刊等書(shū)面平臺(tái)。

（四）激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

使學(xué)生寫(xiě)出新穎、獨(dú)特的作文才是作文教學(xué)的主要目的。但是在創(chuàng)新的過(guò)程中，也應(yīng)該尊重現(xiàn)實(shí)生活，切勿遠(yuǎn)離生活進(jìn)行憑空捏造。要想在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，日常的生活和課余時(shí)間內(nèi)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，將他人的經(jīng)驗(yàn)汲取過(guò)來(lái)，對(duì)優(yōu)秀文章的創(chuàng)新之處予以深入體會(huì)，切實(shí)地達(dá)到融會(huì)貫通。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)捏造的現(xiàn)象之后，教師要及時(shí)加以指出，同時(shí)給予正確引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且結(jié)合作文教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，及時(shí)指出學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且正確引導(dǎo)學(xué)生置身于文章的創(chuàng)作中，從而進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。