童婧華

（武平職業(yè)中專學校，福建 龍巖 364300）

前言：在學前教育專業(yè)，開展舞蹈課教學，是為學生日后在崗位上更好地發(fā)展做好準備，教師要對舞蹈課的內(nèi)容以及形式開展適當?shù)膬?yōu)化以及補充，在舞蹈課實際開展中，關(guān)注的不僅僅是學生的形態(tài)和動作，還有學生的心理因素，教師要結(jié)合學生的身心特征，在舞蹈課中制定出生動的課程內(nèi)容，教師要從舞蹈課實際情況考慮，并結(jié)合學生對舞蹈課的實際需求，從而對教學體系開展充分地完善，為學生日后在崗位上教學工作的開展，打下良好舞蹈基礎(chǔ)。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

（一）教學目標不會明確

現(xiàn)階段學前舞蹈課的開展，教師要對舞蹈課的規(guī)則進行深入貫徹。比如在舞蹈課上，教師要將學前教育的實際需求融入進來，學前兒童的身體形態(tài)以及心理素質(zhì)與成人是截然不同的。在舞蹈課上，教師讓學生意識到，舞蹈課上的學習，是為了具備舞蹈的素養(yǎng)以及素質(zhì)，比如掌握民族舞的基礎(chǔ)以及動作技巧。另外是在舞蹈課的開展。讓學生逐漸具備從事學前教育的表演以及教學能力[1]。未來可以勝任舞蹈教學的一些任務。在舞蹈課的開展之前，諸多教師忽視了學前兒童的身心特征以及學習規(guī)律，將專業(yè)的特點忽視，導致了學前教育與成人學習舞蹈的模式是相同的，這與學前教育在實際目標上是不一致的。

（二）學生身體基本條件存在限制

舞蹈直接體現(xiàn)的，就是人體動作，舞蹈也是重要的藝術(shù)手段，在舞蹈課的實際學習中，逐漸鍛煉學生的運動素質(zhì)，其中包括靈敏度以及力量等素質(zhì)。舞蹈對于人體是有基本要求的，但是教師之前并沒有接受一些專業(yè)的舞蹈培訓，因此在舞蹈學習方面，沒有進入到最合適的時期。在這樣的局面下，舞蹈課的開展就會受到一定的影響[2]。而學生進入到舞蹈課的學習中，要迎合舞蹈課的一些基本需求。還是要從學生本身的機能情況考慮，對于基本功訓練需要注意強度，讓基本功訓練與舞蹈教學相互結(jié)合。教師要在舞蹈課上運用一些激勵的手段，讓學生在舞蹈課上積極性以及信心得到強化。

（三）教學課時比較少

學前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課，是將教學大綱作為授課的基礎(chǔ)，在每個星期大約有兩個課時。但其實在舞蹈課上學習的任務是比較多的，只是課時并不多[3]。二者之間存在諸多的矛盾以及問題。教師為了將這一問題順利解決，往往將舞蹈課上的一些內(nèi)容刪減掉。在這種局面下，學生無法對舞蹈課上的所有內(nèi)容以及技能進行掌握，同時也是在日后從事幼教工作時，難以應對所有的情況。

（四）教學和實際之間缺乏互動

現(xiàn)階段學前舞蹈課的開展，多數(shù)是在課堂上，為學生講授舞蹈方面的一些基礎(chǔ)性的知識，然后讓學生對一些基礎(chǔ)性的技能進行訓練。在舞蹈課授課中，教師其實沒有將教學目標以及教學手段開展充分地分析以及探討，同時也是沒有與幼教的實際工作充分結(jié)合，在這種局面下教師忽視了在舞蹈課上學生的實際學習需求，對舞蹈課的授課效果造成諸多的影響。在對舞蹈課授課比較盲目的局面下，讓舞蹈課的授課內(nèi)容與實際的需求出現(xiàn)偏離，從而讓舞蹈課的授課目標與學生需求無法匹配。從學生的角度看，學生其實在舞蹈課上，缺少真正實踐的機會[4]。往往無法將舞蹈課上學習到的內(nèi)容，與實際幼教工作結(jié)合起來，如此一來導致學生實際的能力沒有明顯的提升，這對教師以及學生都是非常頭疼的問題。對日后學生從事幼教的舞蹈教學也是有不利影響的。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學的對策

（一）采取適當?shù)氖侄?，激發(fā)學生學習興趣

任何的學科以及專業(yè)，都是需要將興趣作為主要的學習動力以及教學支撐，在學前舞蹈課上也是如此。開展舞蹈課教學，教師要對學生興趣保持足夠高的關(guān)注度，然后結(jié)合學生實際的興趣，為學生提供針對性的教學手段。一般在舞蹈課上若是學生興趣很濃厚，這樣就會有非常強勁長期的學習動力，從而上課時候積極性會更強，教師也是可以更加良好地展現(xiàn)出自身授課的能力。

因此教師在舞蹈課開展中，要幫助學生建立舞蹈課學習信心，然后讓學生對舞蹈沒有任何的恐懼感，從而學習積更加積極。比如學生第一次上舞蹈課，這個時候教師可以為學生適當播放舞蹈表演的一些視頻，可以借助一些具體的動作，讓學生在視覺上受到一定的沖擊，從而讓學生對視頻進行觀賞，學習熱情就會有一個明顯的提升。另外在舞蹈課上教師對學生開展引導的時候，要注意態(tài)度保持和藹，對于學生在舞蹈練習中的一些錯誤，教師要保持溫和的指導態(tài)度，從而讓學生更加輕松地學習。

（二）關(guān)注學生的需求，整合舞蹈教學內(nèi)容

舞蹈課的實際開展中，首先教師要組織學生開展芭蕾舞的基礎(chǔ)訓練。一般學生在接觸到這類的內(nèi)容時，自身運動的素質(zhì)就會有一個明顯的提升，在舞蹈課的學習中，基礎(chǔ)也是會更加牢固。另外是在芭蕾學習中，學生就會不斷具備良好體態(tài)，學習的激情會得到激發(fā)。對舞蹈課上的一些基本工作，其實也是會有更加廣泛的了解。在舞蹈的表演中，動作需要保持靈活以及協(xié)調(diào)。另外是要結(jié)合幼教工作的特點，可以強化幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力，比如為學生提供兒歌、游戲方面的指導，一方面增強舞蹈課的趣味性，另一方面也是讓舞蹈課的授課效率得到提升。

（三）創(chuàng)建學生評價體系

在舞蹈課的開展中，教師要創(chuàng)設(shè)出合理的評價體系，學生評價主要關(guān)注的是以下的問題。

首先是學生教學技能方面，對于舞蹈教育是否掌握足夠的技能，以及表演和創(chuàng)作的能力，也是非常關(guān)鍵的。其次是要借助競爭的評價機制，在這種局面下，對學生整體的能力開展評估，促進學生寫作能力的全面提升。最后是幼教實習的考核，在這個環(huán)節(jié)，考慮的主要是學生在舞蹈實踐以及舞蹈教學方面的實際能力，學生需要運用好在舞蹈課上學習到的理論以及技能，與教學實踐充分結(jié)合起來，從而讓學生更好地利用所學習到的內(nèi)容從事教學工作，發(fā)揮出實際的價值。

結(jié)論：總之，學前專業(yè)開展的舞蹈課，有著專業(yè)舞蹈課的特點，教師在實際授課中關(guān)注學生未來的發(fā)展以及現(xiàn)階段實際需求，要讓學生感受到舞蹈課的價值以及重要性，在實際授課中對舞蹈課的內(nèi)容整合轉(zhuǎn)換，讓學生可以得到全方位的提升以及培養(yǎng)，并對學生開展全方位的評價。