胡曉嵐

（江西省定南縣第一小學(xué)，江西 贛州 341900）

在現(xiàn)代新課標(biāo)教學(xué)改革的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革是小學(xué)語(yǔ)文課堂的首要發(fā)展方向，閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)方向，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀可以有效提升小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)方面的學(xué)習(xí)能力，而通過(guò)課堂閱讀教學(xué)也可以讓學(xué)生的知識(shí)積累更加豐富，從而作用于語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，使學(xué)生的語(yǔ)文卷面成績(jī)能夠得到更好的教育成果呈現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的提升首要依賴的就是學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容。每一種語(yǔ)言都有語(yǔ)言自身的特點(diǎn)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)對(duì)于區(qū)分組成方式與句子之間聯(lián)系的規(guī)律探索，閱讀正是對(duì)于片段內(nèi)容進(jìn)行詞句組成方式和聯(lián)系探索。閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性顯而易見(jiàn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將閱讀能力作為學(xué)生的主體培養(yǎng)能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)在學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上借助閱讀能力對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行再次概括，從而在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解能力看作是判斷小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力水平的一種衡量方式，其目的就是為了提升小學(xué)生的閱讀能力[1]。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，詞句基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)是提升小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的兩項(xiàng)方法，教師只有采取適當(dāng)形式來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，才能夠在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中起到應(yīng)有的價(jià)值效用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中善于將每一個(gè)事跡融入到課堂教學(xué)中才能夠更好的提升學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于文章的段落進(jìn)行分類匯總，通過(guò)課堂內(nèi)外進(jìn)行綜合討論的形式來(lái)提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)方面教師往往沒(méi)有采取應(yīng)有的重視，在閱讀教學(xué)過(guò)程中只是單純采取和過(guò)去相同的方式進(jìn)行授課，不僅沒(méi)有構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中也存在一定的模糊閱讀教學(xué)情況，教師只能單純的按照課本內(nèi)容講解閱讀內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式應(yīng)用在閱讀能力發(fā)展方面不僅無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，看到閱讀內(nèi)容就覺(jué)得頭疼。在現(xiàn)在應(yīng)試教育的背景下，即使國(guó)家不斷普及素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的思想仍然是根深蒂固的，所以很多學(xué)校語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中一些安排內(nèi)容都是不合理的，教師不能單純用測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)分析學(xué)生的閱讀能力發(fā)展情況，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多的測(cè)試會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付檢測(cè)的思想，使學(xué)生喪失了對(duì)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間的有效應(yīng)用，這種只將課本作為教學(xué)教材的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展很容易讓學(xué)生的知識(shí)發(fā)展受到局限，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的難以得到相應(yīng)的提升[2]。

三、提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

（一）合理利用課余時(shí)間

在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升策略中，合理利用課余時(shí)間是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力發(fā)展的有效手段，因?yàn)檎n余時(shí)間通常在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中屬于休閑或課外時(shí)間，許多學(xué)生在小學(xué)階段還沒(méi)有建立起相應(yīng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，從而使得學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中仍然需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的手段引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以教師更需要合理利用課余時(shí)間，為學(xué)生規(guī)范晨讀內(nèi)容和課余時(shí)間閱讀內(nèi)容，每天通過(guò)采取一定量的閱讀使學(xué)生的閱讀能力能夠得到一定的提升，通過(guò)將學(xué)生引領(lǐng)到閱讀的世界中來(lái)讓學(xué)生盡情感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生在閱讀能力的健康成長(zhǎng)中奠定相應(yīng)的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[3]。

（二）在教室內(nèi)創(chuàng)建閱讀角

學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的一個(gè)因素，所以教師更需要通過(guò)利用相應(yīng)的信息技術(shù)資源，例如可以以創(chuàng)建閱讀角的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且教師也可以將學(xué)生的閱讀成品張貼在閱讀角中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行彼此閱讀成果的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)成果的交流過(guò)程中，學(xué)生可以收獲更多的知識(shí)，教師也可以通過(guò)促進(jìn)閱讀方式的多元化發(fā)展來(lái)讓各類型的資源進(jìn)行整合應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供更多的獲取閱讀資源的途徑，也可以讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中更加體會(huì)到閱讀的魅力所在，從而幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。

（三）做好閱讀筆記

我國(guó)有一句俗語(yǔ)叫做好記性不如爛筆頭，許多文學(xué)大家在讀書(shū)過(guò)程中都需要及時(shí)記錄一些個(gè)人的感悟和優(yōu)美的詞句，閱讀筆記的記錄是一種良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方式，所以學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中記錄一些自己的閱讀心得，不僅可以提升自己的閱讀質(zhì)量也能夠讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀分析的過(guò)程中深入理解文章內(nèi)涵，從而體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情。所以教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成記錄閱讀筆記的習(xí)慣，及時(shí)將閱讀內(nèi)容整合到寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)閱讀能力的提升促進(jìn)文筆的豐富，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中豐富內(nèi)在文學(xué)素養(yǎng)積淀，促進(jìn)學(xué)生觀察生活，主動(dòng)提升閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀積極性，促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀能力的提升[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力具有著十分重要的價(jià)值和意義，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生的思維邏輯意識(shí)發(fā)展得更加清晰。閱讀是人類足不出戶就能開(kāi)闊眼界的方式，也是人類在發(fā)展過(guò)程中獲取更多知識(shí)的途徑，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更應(yīng)該建立自己的閱讀興趣偏好，使學(xué)生在日后發(fā)展過(guò)程中能夠奠定一個(gè)良好的閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，使學(xué)生能夠得到更大的進(jìn)步。