李君

（南昌現(xiàn)代外國語象湖學校，江西 南昌 330000）

一、小學語文閱讀教學有效性的缺點分析

（一）重閱讀數(shù)量，輕閱讀效率

當下的小學語文教育還仍舊未改變以往的教學方式，尤其是對閱讀來說，分配的時間是很少的，但是閱讀是小學語文學習中重要的一部分，也是不可分割的，現(xiàn)在的語文教學，存在著這樣那樣的問題，教師雖然意識到了閱讀的重要性，為學生的閱讀流出了很多的時間，也時不時地購買供學生閱讀的材料，比如說閱讀報紙，文摘等一些書籍，但是教師也忽略了閱讀的效率，時間是有限的，當一味的追求語文閱讀數(shù)量的時候，也就會忽略閱讀的效率。最常見的現(xiàn)象就是，當學生擁有很多書的時候，便會不知所措，不知從哪一本開始讀起，像是無頭的蒼蠅一樣，還有的是每一本書都會讀，可是每一本都讀不完，讀的不精，這種情況下，不但失去了閱讀的意義，還會使得學生失去閱讀想去，得不償失，因此在小學語文閱讀教學中，教師應該用選擇使用合適的方法引導學生進行閱讀，不僅要有數(shù)量，更要有效率。

（二）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

小學階段的學生處于發(fā)展階段，這時候就需要老師進行正確恰當?shù)闹笇?，尤其是更要注重小學語文閱讀教學中能力的培養(yǎng)，語文閱讀本身就是一件很優(yōu)雅美妙的事情，在閱讀過程中可以任意發(fā)揮自己的想象，暢游在其中，這樣學生在閱讀中形成的感情便會與作者形成對比，只有這樣，學生才能從閱讀中體會不一樣的語文閱讀世界，增加對閱讀的興趣?？墒?，不好的事情就是現(xiàn)在的語文閱讀教學，教師并不注重培養(yǎng)學生語文閱讀能力，在課堂上僅僅是按照教學方案，逐字逐段的講解語文文章，機械性的把自己對知識的理解傳授給學生，還認為教給學生的越多越好，教師的這種行為不利于學生的能力的養(yǎng)成，學生在學習過程中也會產(chǎn)生自己的思想，教師應該培養(yǎng)學生的思考，閱讀，以及分析問題地能力，而不是在閱讀中單單傳授很多的知識，因此限制了學生思維的開發(fā)，總之，教師應該擺脫禁錮學生思維的教學方式，更多的培養(yǎng)學生自我閱讀的能力，這樣，才有利于學生的發(fā)展。

（三）重內(nèi)容理解，輕人文熏陶

語文閱讀的學習，更重要的不是對一篇文章內(nèi)容的正確理解，而是在語文閱讀中受其熏陶，形成的對美，對價值，人生，世界的積極認識。但是，現(xiàn)在的語文閱讀教學中，教師往往應試教育，容易在考試中出現(xiàn)的知識就會仔細的分析，讓學生認真的理解內(nèi)容，掌握知識點，而不是在機械的教學中培養(yǎng)學生的人文性，這種方式不僅沒有效果，還是適得其反。有個成語叫做“熏陶感染，潛移默化”，這就說明了，在語文閱讀教學中，在不知不覺中對學生的語言熏陶是很重要的，教師注重學生的人文熏陶，在教學中更新閱讀教學的觀念，讓學生更多的自己在閱讀中找到樂趣，在潛移默化中得到語文閱讀的感染，不斷地培養(yǎng)學生的人文性，激發(fā)學生對語文閱讀的興致，這才是教育的本質(zhì)，才會更加的符合當今教育的要求。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）把握閱讀靈魂，提高閱讀效率

閱讀二字重要的就是“讀”，讀是小學語文閱讀教學中的靈魂所在，在讀的過程中，文字可以經(jīng)過語言聲音的發(fā)出，經(jīng)過大腦的神經(jīng)不斷地進行思考，逐漸的就形成了一種對閱讀特定的思維方式，在讀的過程中還會形成對語言的不同認識，形成自己的對語言的感悟。閱讀是一種個性化的行為，不同的學生在面對相同的文章時，會讀出不同的思想感情也會得到不同的感悟，所以在教師教學中要不斷地引導學生把握語文閱讀的靈魂，在閱讀中不斷地培養(yǎng)語感，教師也應該給學生更多的自由閱讀空間和時間，讓學生多閱讀，多表達感情，只有這樣，學生才能正確把握和理解閱讀的靈魂，才能不斷的提高閱讀的效率。

（二）優(yōu)化閱讀教材，提高閱讀教學的實效性

閱讀在精不在多，在小學語文閱讀教學中，教師的任務不只是教學，更重要的是幫助學生尋找有利于學生發(fā)展成長的閱讀教材，在小學階段，更多的是課本上的古詩文，節(jié)選的對學生素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的文章，可是這些有時候并不能滿足學生發(fā)展需要，這時候還可以選擇一些雜志，報紙等，關于政治經(jīng)濟的一些書籍，這樣可以慢慢地打開學生的眼界，但是一定要注意不能大量的讓學生進行閱讀，而是要經(jīng)過精挑細選，優(yōu)化閱讀的教材內(nèi)容，適當?shù)淖寣W生進行閱讀，只有這樣，閱讀才會起到積極地作用，同時還能夠培養(yǎng)學生的閱讀積極性。

（三）及時積累閱讀素材，提升表達能力

閱讀是長期的事情，不是一朝一夕的，閱讀最重要的是要學會積累，在小學語文教學中最常見的就是，老師會讓學生準備一個筆記本，告訴他們在進行閱讀的時候遇見有沒得句子就摘抄下來，相信這種情況每位學生都遇見過，教師的這種做法就是再告訴學生閱讀重要的是積累，知識用腦子記知識，是記不住的，時間長了就會忘記，可是，只是摘抄句子或者段落也是不行的，還要在平時的寫作或者與人的交流中適時的運用，不斷反復的進行閱讀，吸取精華的內(nèi)容，讓自己融入其中。這樣，才能把好的東西變成自己的知識，在日積月累中，學生的語言表達能力也會得到提升，因此，這樣才能提高閱讀的有效性。

總結(jié)：

隨著教育的不斷改革，小學語文閱讀越來越得到重視，語文閱讀能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，在語文閱讀有效性提升的過程中，教師應該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生敢于表達自己的情感，學生自身應該養(yǎng)成閱讀的習慣，學會交流。通過語文閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的語感，提高語文學習的綜合能力，還會鍛煉學生的思維。當然，在語文閱讀教學中，要不斷地優(yōu)化閱讀教材，正確的把握閱讀的靈魂，及時的積累閱讀素材，這樣，才能不斷地提升閱讀的實效性。