牡丹江市第六中學(xué)，黑龍江牡丹江 157000

在開展初中歷史教學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生分析解讀歷史事件的學(xué)習(xí)能力會有較大的幫助，通過學(xué)習(xí)歷史事件可以讓學(xué)生辯證的去看待問題，看清對與錯、黑與白、正義與邪惡、善良與惡毒，并通過學(xué)習(xí)可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，給后人以啟發(fā)和鞭策，是初中生通過學(xué)習(xí)歷史可以樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。

1 培養(yǎng)學(xué)生時空觀念和史料實(shí)證能力

時空觀念和史料實(shí)證能力是培養(yǎng)初中歷史中學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，歷史時空觀念的大概涵義是在特定時間和空間中對事物之間進(jìn)行觀察分析的意識和思維能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中歷史這一課程，能夠清楚的了解到歷史時期所發(fā)生的具體事件，并可以將事件的幾點(diǎn)要素時間、地點(diǎn)、人物有效的結(jié)合起來，從而達(dá)到培養(yǎng)初中生歷史時間觀念的效果。史料實(shí)證則是要求的更為嚴(yán)謹(jǐn)，要以尊重歷史為前提，秉著認(rèn)真的態(tài)度去對待歷史，不可以盲目的相信資質(zhì)淺薄的歷史資料，而要通過多途徑進(jìn)行實(shí)踐考察和驗(yàn)證，并結(jié)合可信的史料記載進(jìn)行相互佐證，努力還原該歷史事件的真實(shí)性。這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是歷史研究所要必備的態(tài)度，并且也是歷史研究工作者所要具備的基本品質(zhì)。

在初中歷史教學(xué)過程中，教師為了能夠提升初中生的時空觀念和史料實(shí)證能力，可以讓學(xué)生將自己知道的歷史朝代列出來后，按時間先后的順序?qū)⑦@些歷史朝代進(jìn)行排序，這樣就可以讓學(xué)生可以清晰明了的知道自己對歷史的哪一時間掌握的還不夠明確。例如，有的學(xué)生對南北朝時期的歷史知識掌握的不夠明確，由于對課文中的這部分知識沒有完全理解，并且沒有查閱參考文獻(xiàn)的習(xí)慣，類似這樣的情況就會經(jīng)常出現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生知道自己哪里不足，及時的查缺補(bǔ)漏是較為關(guān)鍵的，能夠有效的提高培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的效能。另外，在列出正確的時間順序后，再列出相對應(yīng)各個朝代所發(fā)生的歷史重大事件，將這些事件相互印證，從而達(dá)到培養(yǎng)初中生史料實(shí)證能力的目的。

2 強(qiáng)化學(xué)生歷史理解和表達(dá)分析能力

培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)也關(guān)乎于強(qiáng)化歷史理解和表達(dá)分析的能力。所謂的歷史理解指的是學(xué)生在對歷史學(xué)習(xí)的過程中以歷史的角度去建立對歷史事件的認(rèn)知。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以依據(jù)真實(shí)的歷史資料更深層的認(rèn)知?dú)v史事件的細(xì)節(jié)，從而更好的體會和理解歷史事件，明確是非關(guān)系，展現(xiàn)出對他人的理解和尊重，并能客觀的去看待身邊的人或事。在培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)方面，歷史理解是初中歷史教學(xué)體系中是較為重要的教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講授完“鴉片戰(zhàn)爭”后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些有關(guān)這節(jié)課所教授的知識。因此教師可以讓學(xué)生通過結(jié)合本課所學(xué)的歷史事實(shí)，可以從我國和西方國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的差異來進(jìn)行探究與討論，進(jìn)而分析致使“鴉片戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因。采用此教學(xué)方法就會出現(xiàn)兩種不同的分析角度，一部分學(xué)生會以國內(nèi)的視角進(jìn)行分析；另一部分學(xué)生會以國際視角進(jìn)行分析。通過這樣的討論過程，讓學(xué)生們可以表達(dá)自己的看法和分析結(jié)果，是歷史課堂氣氛尤為活躍，即在鍛煉學(xué)生表達(dá)分析能力的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3 樹立學(xué)生歷史情感和正確價值觀念

樹立學(xué)生的歷史情感和正確的價值觀也是培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的基本條件。初中生應(yīng)該在學(xué)習(xí)歷史事件的過程中汲取前人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從中獲得啟發(fā)、勉勵與鞭策。學(xué)習(xí)歷史最重要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生以正確的價值觀判斷歷史，引導(dǎo)初中生樹立頗為完整的情感價值觀念，這也是培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)中歷史情感和價值觀所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。完善的歷史情感和價值觀念，可以幫助初中生在歷史學(xué)習(xí)過程中和今后的歷史探究中能夠走得更遠(yuǎn)，有更加開闊的眼界，綜合素養(yǎng)得到更明顯的提高。從更深層的角度來看，也體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育改革的豐碩成果。

4 結(jié)語

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育理念的影響下，初中歷史教師應(yīng)重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革的目標(biāo)，還應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)這幾大歷史核心素養(yǎng)，并采用有效的教學(xué)方式，如將歷史時間進(jìn)行排序，加強(qiáng)初中生的時空觀念和培養(yǎng)史料實(shí)證能力，以歷史事件為論點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)和分析，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，樹立歷史情感和正確的價值觀念等從而使初中生的素質(zhì)教育得到了綜合性的提高。