安多縣第二小學(xué)，西藏那曲 853400

1 創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)語文教師在開展具體教學(xué)活動之前，需要深入分析教學(xué)大綱和國家相關(guān)文件，對其教學(xué)模式進行合理創(chuàng)新。在具體實施課堂教學(xué)時，教師需要對其教學(xué)思路進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，明確自己的定位，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體問題，明確學(xué)生語文能力發(fā)展?fàn)顩r，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言能力的全面提升，例如部分學(xué)生在進行閱讀時，對停頓和語調(diào)缺乏重視，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用不同標(biāo)點符號和語言修飾方法，確保學(xué)生語言表達具有更高的美觀性和邏輯性[1]。總之，教師在開展日常教學(xué)活動時，需要對其教學(xué)思想進行科學(xué)轉(zhuǎn)變，合理優(yōu)化教學(xué)思路，保障學(xué)生全面發(fā)展，確保課堂教學(xué)能夠高度滿足教育改革需求。

2 豐富教學(xué)手段

教師需要對教學(xué)輔助工具進行合理應(yīng)用，使其應(yīng)用效果能夠得到更為充分的發(fā)揮，在我國現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)得到了較為廣泛的應(yīng)用，教師在開展具體教學(xué)活動時，可以利用多媒體設(shè)備展示書本內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)展示具有較高形象化的內(nèi)容，使其課堂內(nèi)容具有更高的豐富性和多樣性，確保學(xué)生對其課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更高的興趣。例如在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)時，教師在開展具體教學(xué)活動之前，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示雷鋒同志的相關(guān)事跡，使學(xué)生對文章主人公具有更為立體的認(rèn)知，進而確保學(xué)生能夠更高程度的掌握語文知識點，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)時，教師還需要對其進行科學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動回答，強化課堂氛圍，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效提升。通過科學(xué)應(yīng)用多媒體設(shè)備，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終集中注意力，合理優(yōu)化課堂整體氛圍，確保能夠有效提升學(xué)生語文成績，使其進一步感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，進而提升課堂教學(xué)效率。

3 設(shè)置教學(xué)情境

通常情況下，在具體進行語文課堂教學(xué)時，大學(xué)生語言表達能力，確保學(xué)生可以和其他同學(xué)進行有效交流，清楚表達一件事物，對學(xué)生口語能力進行科學(xué)培養(yǎng)，濕氣教學(xué)活動的最終目的。情景教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可以主動發(fā)現(xiàn)問題，并進行及時有效的解決，進而保障學(xué)生之間進行更為有效的互動交流，完成課堂任務(wù)，高度滿足小學(xué)語文課堂教學(xué)需求[2]。例如在進行司馬光一課教學(xué)時，為了使學(xué)生對司馬光具有更為深刻的認(rèn)識，同時確保學(xué)生能夠?qū)W會自主處理問題，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)分組，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)進行情境表演，基于個人興趣扮演不同人物，為其設(shè)置火災(zāi)情景，要求學(xué)生自主分析如何對其進行有效解決。在學(xué)生具體表演過程中，還需要分別擔(dān)任旁白，該種方式的合理應(yīng)用，可以實現(xiàn)學(xué)生語言總結(jié)能力和概括能力的科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠熟練掌握教材文本中的相關(guān)詞匯，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生友誼的增加，確保學(xué)生在互動交流過程中，可以對相關(guān)問題進行有效解決，從而實現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的進一步提升。

4 強化師生交流

教師在進行備課活動時，需要直接向?qū)W生表明課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，例如教師在完成一節(jié)課教學(xué)時，需要告訴學(xué)生下節(jié)課需要講述的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一個準(zhǔn)備階段。例如，如果教師想要在下一階段，針對課文內(nèi)容對學(xué)生進行提問，在教師首先需要向?qū)W生表明自己下節(jié)課提問的具體方向，確保學(xué)生在課余時間可以對其進行科學(xué)預(yù)習(xí)，同時查詢相關(guān)資料，避免學(xué)生在課堂上無法解答教師提出的問題。與此同時，教師在具體進行課堂教學(xué)活動時，還需要及時接收學(xué)生的反饋，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行有效質(zhì)疑，合理優(yōu)化師生關(guān)系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠勇敢的提出自己的問題，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的進一步提升，確保學(xué)生和教師能夠共同融入課堂教學(xué)。與此同時，教師還需要組建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行綜合討論，確保學(xué)生能夠積極表達個人見解，通過科學(xué)開展小組互動，可以實現(xiàn)學(xué)生上課效率的有效提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到集中注意力，與此同時，在學(xué)生具體討論過程中，教師還需要積極參與，對其進行科學(xué)啟發(fā)和有效引導(dǎo)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的進一步提升。

5 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段開展語文課堂教學(xué)時，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，設(shè)置教學(xué)情境，強化師生交流，能夠確保有效提升課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，進而保障整體課堂教學(xué)質(zhì)量，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提升，保障學(xué)生綜合素質(zhì)。