周仕鳳

（江西省九江市永修二中，江西 九江 330300）

引言：高中英語教師在英語的核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)高中學生英語寫作能力能夠有效地促使高中學生形成良好的英語學習習慣，從而推進高中學生能夠在英語的學習能力上得到相應的提高。高中教師通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中學生的英語寫作能力，是能夠極有效的促使高中學生形成英語寫作的邏輯思維的，進而逐步的提高高中學生的英語是寫作能力。那么高中的英語教師需要提高高中學生的英語寫作能力，則需要不斷的深入于高中學生的學習生活中進行相應的發(fā)行與探索從而制定相應的英語寫作教學策略。

一、核心素養(yǎng)下提升高中學生的英語寫作能力

（一）結(jié)合學生個性，培養(yǎng)學生英語寫作意識

高中的英語教師通過結(jié)合高中學生的個性，從而進一步的培養(yǎng)高中學生的寫作意識可以有效的提高高中學生的寫作能力從而推動高中學生的英語學習得到高效發(fā)展。教師首先深入于高中學生的學習生活，對學生的個性以及興趣愛好進行了解是高效提高高中學生英語寫作能力的基礎(chǔ)[1]。通過結(jié)合高中學生的個性進行相應的寫作教學，可促使高中學生集中精力于英語寫作的學習上并提高寫作的積極性。由于當下是經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代，因此信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被普遍運用。同時，在英語寫作能力的培養(yǎng)上充分的利用信息技術(shù)進行相應的教學，通過利用信息技術(shù)能夠促使高中學生對其英語寫作的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。再而高中的英語教師應當注重到教學形式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的英語寫作教學的基礎(chǔ)上，進行不斷的發(fā)現(xiàn)與探索以促使其教學能夠符合當下高中學生的個性從而有效的促使高中學生能夠?qū)ζ鋵W習產(chǎn)生興趣。例如在人教版高中英語必修一的第三單元《Travel Journal》，此單元主要闡述的是“Travel”，因此高中的英語教師可以了解高中學生對旅游的態(tài)度是什么以及去過哪些地方旅游進行相應的講解，通過結(jié)合于高中學生的實際生活進行相應的教學，能夠促進高中學生集中精力于英語的寫作上從而逐步對英語的寫作產(chǎn)生積極性[2]。同時，英語教師也可利用信息技術(shù)將其“Travel journal”場景展現(xiàn)出來，從而促使高中學生能夠更加客觀的認識到旅游的內(nèi)涵，從而推進高中學生能夠進一步的提高英語的寫作能力。

（二）組織課堂活動，增強學生英語寫作思維

高中英語教師積極引導高中學生在課堂中組織其課堂小活動能夠有力的提高學生的英語寫作能力。通過組織其英語寫作的課堂活動，能夠進一步的推動高中學生的英語寫作得到進一步的發(fā)展從而提高英語寫作思維。在高中英語寫作的課堂中普遍被使用的是組織小組進行交流合作，通過組織學習小組進行相應的討論與合作能夠促使高中學生培養(yǎng)起良好的英語寫作思維，從而高效地提高英語寫作的能力[3]。其次通過角色扮演推動高中學生的英語寫作能力培養(yǎng)也是效果較為顯著的一項課堂活動，通過角色扮演能夠促使高中學生對其英語寫作進行自主的思考，通過在課堂中組織角色扮演可促使高中學生對英語寫作的教學產(chǎn)生積極性。最后，高中英語教師在英語的課堂中組織英語作業(yè)朗誦比賽可有力地推動高中學生對其英語的作文有更進一步的了解與認識，通過在課堂中組織英語作文的朗誦比賽，不僅能夠促使高中學生產(chǎn)生動力學習英語的寫作，同時通過朗誦比賽也能夠推動高中學生形成英語寫作的意識。例如在人教版高中英語必修一中的第四單元《 Earthquakes》，在針對此一話題進行相應的英語寫作培養(yǎng)時，英語教師則可通過角色扮演將其地震的場景顯現(xiàn)出來從而促使高中學生有所感悟進而提高英語寫作的思維，以及在英語教師的課堂中組織及朗誦比賽也能夠增強高中學生對寫作的情感。

二、核心素養(yǎng)下提升學生英語寫作能力的價值

高中的英語教師在核心素養(yǎng)下提高學生的英語寫作能力，對高中學生的學習成長是有極大的影響作用的。通過在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下進行相應的英語寫作教學，不僅能夠促使高中學生的學習成績得到相應的提高，同時在學生的學習意識上也會得到不斷的完善與優(yōu)化。高中英語教師在核心素養(yǎng)下提升學生的英語寫作能力，總結(jié)其價值可得：首先高中的英語教師通過結(jié)合其高中學生的個性以及興趣愛好，進行相應的英語寫作教學能夠促使高中學生對英語的寫作產(chǎn)生的學習積極性從而對英語的寫作有相應的興趣，高中學生通過提高其英語寫作的興趣能夠有力地推動高中學生英語寫作能力得到逐步提高；再而在英語的寫作教學課堂中組織其課堂活動能夠有效地促使英語寫作課堂的學習氣氛得到增強，通過有效的增強英語寫作的學習氣氛能夠有效地增強高中學生對英語寫作的興趣增強，從而推動高中學生進一步的進行自主學習與發(fā)現(xiàn)；其次，通過在英語的寫作教學課堂中積極組織自習學習小組進行相應的英語寫作教學，能夠有效地增強高中學生的合作質(zhì)量并且通過高中學生進一步的交流與合作也能夠逐步的培養(yǎng)高中學生的英語寫作思維，除此之外在課堂中組織其英語作文朗誦比賽也可進一步的推動高中學生對其英語的寫作有進一步的認識與理解，以及在英語寫作的教學課堂中充分的組織學生進行英語作文的朗誦比賽，也能夠推動學生形成其英語寫作的意識從而進一步的促使高中學生對其英語的寫作產(chǎn)生學習的積極性。

結(jié)束語

在核心素養(yǎng)下進行相應的英語寫作教學能夠有力地推動高中學生形成良好英語寫作習慣，在英語的寫作能力上可得到有效的提升。同時通過英語老師對其高中學生的寫作教學進行不斷的發(fā)現(xiàn)與探討也能夠促使高中學生在英語的學習成長中得到高質(zhì)量的培養(yǎng)，進而逐步的形成英語的文化意識。那么高中的英語教師應當如何通過核心素養(yǎng)增強高中學生的寫作能力。高中的英語教師應當深入與高中學生的學習生活中，通過結(jié)合高中學生的個性以及興趣愛好進行相應的教學策略設(shè)計，只有貼切于高中學生的個性的教學才可有效地增強學生的學習積極性。高中英語教師在教學的過程中積極的引導高中學生組織其課堂活動進行相應的英語寫作學習能夠增強課堂的英語寫作學習氛圍，增強高中學生的英語寫作興趣。