陳立虹

（寧夏石嘴山市第十五小學，寧夏 石嘴山 753000）

習作是語文教學的重中之重，而想象作文更是重中之難。小學生大多對作文“談文色變”，教師也常常為此頭痛萬分。怎樣才能使學生在想象作文中有話可說、有文可寫，并寫得生動豐富呢？

一、想象能力對于小學語文寫作的重要作用

（一）有利于激發(fā)學生們的寫作動機

小學階段的學生們的思維是比較活躍的，他們在學習的過程中或者遇到什么事情了容易發(fā)揮自己的想象能力，而且他們的思維是不太固定的，正因為這樣的原因，在小學階段對學生們進行想象能力的培養(yǎng)是較為重要的階段。開發(fā)學生們的想象力也是可以起到激發(fā)學生們學習動機效果的，還可以提高積極性。

（二）有助于學生們個性化寫作的發(fā)展

我們知道，優(yōu)秀的作文往往是比較與眾不同的，這就要求進行寫作的人可以擁有較為與眾不同的思路，這與想象能力是有密切的關(guān)系的。所以，不難看出，對于在小學語文作文教學中培養(yǎng)想象能力是非常重要的，有利于提高學生們的個性化的寫作水平，可以寫出更加優(yōu)秀的作文。因此，老師要鼓勵學生們善于發(fā)揮自己的想象進行寫作，要在寫作教育培養(yǎng)過程中添加想象力的成分，寫出個性化的文章。

二、培養(yǎng)小學生們想象能力的方式策略

（一）培養(yǎng)學生觀察能力

要培養(yǎng)小學生的想象能力，需要引導小學生養(yǎng)成觀察周邊事物的習慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學語文作文教學中，教師應當鼓勵小學生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。將正確的觀察方法傳授給小學生，讓小學生學會觀察，才能給他們想象思維能力的發(fā)展提供必要的基礎。教師要引導小學生學會用眼睛去看、用耳朵去聽、去鼻子去聞，更要用心去體會。在觀察中想象，在想象中表達，是完成語文寫作教學目標的重要手段。

為了培養(yǎng)小學生的想象力與觀察力，教師需要針對這兩點能力目標設計一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導小學生走出教室，去觀察學校中可見的花。讓小學生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實踐活動，能夠提高小學生的寫作積極性，更能促進小學生想象力的提高。

（二）借助圖畫拓展思維

圖片，具有形象性，符合小學生的思維特點。在小學語文教學中利用圖畫去吸引小學生的注意力，引導小學生的思維，能夠讓寫作學習活動更加有趣。當小學生看到形象、幽默或者美麗的圖片時，他們會不自主地去表達自己看到了些什么，對圖畫進行好與壞地評價。在寫作中培養(yǎng)小學生的想象力，教師可以用圖片引導小學生看圖說畫，說一說他們眼里關(guān)于同一個圖畫的不同觀點。

教師可以在童話故事書或者網(wǎng)絡上找一些適合小學生的圖畫，色彩鮮明、故事情節(jié)簡單的圖畫優(yōu)先。在語文課堂中，讓學生說一說圖片上有什么，他們在做什么，發(fā)生了什么事情?？隙ㄐW生的差異性想法，并在自由表達后，引導小學生將他們頭腦中的故事寫在紙上，促進寫作活動的自然開展，減輕小學生的寫作學習壓力，提高想象力。

（三）精心設計作文題目

小學生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學語文作文教學中，如果小學語文教師可以順應小學生的思維特點，給小學生靈活寫作的平臺，那么小學生的寫作學習積極性會明顯提高。在小學成長階段，小學生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設計寫作題目時，教師就可以利用童話類的題目引導小學生去想象，將自己的童話世界落實在紙上，促進小學生想象力的提高。

比如，教師可以設計“會飛的馬”、“王子的小木屋”、“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調(diào)動小學生的寫作積極性，開發(fā)學生的想象潛力。只有教師敢于在教學設計上創(chuàng)新，才能讓學生在學習內(nèi)容上創(chuàng)新，在寫作內(nèi)容上彰顯自己的個性。

（四）鼓勵學生積累素材

學生在寫作教學的過程中出現(xiàn)的最大問題往往是不知道寫什么，他們?nèi)鄙俚氖巧畹姆e累，正因為這個原因，學生才寫不出一篇像樣的文章。學生沒有養(yǎng)成日常積累的習慣，所以在需求的時候很難在腦海中提取素材。

生活是寫作的最好來源，大自然能提供最好的寫作素材。教師要讓學生在寫作的過程中有話說，有事寫，有感發(fā)，通過寫作的方式展示他們最為真實的生活狀態(tài)，表達出他們的真實感情，感受寫作過程中帶給他們的真正樂趣。教師在教學過程中首先要幫助學生學習如何從生活中提取寫作素材，捕捉動人的場景，充實自己的積累儲備，讓學生在積累的過程中懂得作文就是對生活場景的一種展示途徑，讓學生樂意去體驗生活，在生活中感受到寫作帶給他們的樂趣。作文只有充滿了真實才會打動人，真實的情感是一篇好的作文的保證。

（五）加強學生情感體驗

小學生處于啟蒙階段，對知識的積累還存在著很多不足，在這個時候老師可以培養(yǎng)小學生的情感體驗，從而更好的培養(yǎng)其想象力。比如，老師可以讓小學生多閱讀一些好的文學作品，讓學生感受了一下作者的寫作情感，觀察一下作者是如何發(fā)揮想象力的，同時引導學生學習描寫事物的寫作手法等等。并且，老師在教學過程中可以讓小學生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章，讓小學生在教學過程中感悟到父愛母愛的偉大，這樣不僅能促進小學生感悟情親，還是促進其寫出好的文章。

總之，小學生正處于想象力十分活躍的時期，老師在教學過程中應當利用小學生的這個特點，著重培養(yǎng)其想象力，提高小學生想象力以及寫作水平，為以后的學習打下夯實的基礎。