王玉貴

（貴州省六盤水市第二十一中學，貴州 六盤水 553000）

物理教學內(nèi)容多半都需要教師進行實驗演示，才能更好的將教學內(nèi)容傳授給學生，方便學生理解和運用，加深學生對物理知識的印象。物理教師可以引導學生進行分組實驗教學，培養(yǎng)學生們的想象力、創(chuàng)造力以及實踐能力。以下將對初中物理課堂教學中實驗教學的應用進行具體分析，并提出幾點提高物理課堂教學質(zhì)量的對策。

一、做好分組實驗

教師引導學生分組實驗操作學習，有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力以及實際動手操作的能力，是鼓勵學生不斷創(chuàng)新的一種有效措施。為此，教師要仔細進行教學內(nèi)容的預習，做好備課內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行科學、合理的設計。在課堂上，教師要嚴格按照操作規(guī)范進行實驗操作，培養(yǎng)學生仔細觀察實驗想象的習慣。另外，要培養(yǎng)學生善于觀察實驗現(xiàn)象，仔細思考，不斷探索未知的知識，提高學生們的創(chuàng)新能力。在分組實驗操作過程中，教師要引導學生積極參與實驗活動，正確指導學生實驗操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S、科學的研究方法，不斷提高學生們的綜合素質(zhì)能力，進而實現(xiàn)初中物理實驗教學質(zhì)量的提高。

二、做好隨堂實驗

所謂的隨堂實驗是教師結(jié)合教學內(nèi)容，為實現(xiàn)學生動手操作的能力，在課堂上設置的一些便于學生操作、有助于加深學生們對物理知識理解的物理小實驗。目前，在初中物理教學過程中，隨堂實驗的增多為學生更容易理解物理知識提供了很好的條件。一般情況下，會有一些不宜演示的重點實驗或者與課本知識內(nèi)容密切相關(guān)的小實驗，比如關(guān)于三棱鏡的色散現(xiàn)象、物理儀器刻度的觀察、初二的歐姆定律、初三的探究重力勢能大小的因素等。這些隨堂實驗使得學生們學習的積極性被充分調(diào)動了起來，激發(fā)了學生們的學習興趣，進而促進了學生對物理知識的掌握。

三、轉(zhuǎn)變教育理念、讓學生成為課堂的主人

社會發(fā)展，信息時代，學生對知識的需求也在發(fā)展，老式的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的學生學習的需求了。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：基礎教育課程改革的具體目標是：（一）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；（二）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（三）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；（四）改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；（五）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、提高和改進教師教學實踐的功能；（六）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?；A教育課程改革的目標集中體現(xiàn)了“促進學生全面發(fā)展”的指導思想，因此，學科教學的相關(guān)領(lǐng)域?qū)⒆鰪氐椎母母铮粚W科教學將強調(diào)與學生積極互動，共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生調(diào)查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

綜上所述，在初中物理課堂教學過程中，教師要充分結(jié)合學生們的實際情況，培養(yǎng)學生們善于觀察實驗細節(jié)，利用實驗操作來吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們的學習興趣，不斷優(yōu)化初中物理課堂教學質(zhì)量。