王志江 董麗輝

摘 要：結(jié)合《生物學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點，分析《生物學(xué)基礎(chǔ)》在教學(xué)過程中存在的問題，針對性提出教學(xué)改革方法，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職高專;生物學(xué)基礎(chǔ) ;教學(xué)內(nèi)容 ;教學(xué)方法

《生物學(xué)基礎(chǔ)》是我校生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容廣泛，涉及生物學(xué)各個領(lǐng)域，學(xué)生通過對本門課程的學(xué)習(xí)，可以了解生物科學(xué)的基礎(chǔ)性知識以及生命科學(xué)的發(fā)展前沿[1，2]。為后續(xù)專業(yè)課如微生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在近幾年教學(xué)過程中，我們面臨一些問題，我們一直在探討如何更好的講授《生物學(xué)基礎(chǔ)》課程，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，如何更好的為后續(xù)課程做鋪墊。

1. 課程教學(xué)存在問題

1.1教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)重點不突出。

這門課內(nèi)容太過豐富，同時生物學(xué)知識也是日新月異。我們?nèi)绾稳グ盐蘸头峙湎嚓P(guān)基礎(chǔ)知識和與時俱進的科學(xué)前沿的教學(xué)內(nèi)容。

1.2師資

所謂術(shù)業(yè)有專攻，老師都有自己的專業(yè)背景，尤其是高學(xué)歷，研究領(lǐng)域越是狹窄。而生物學(xué)內(nèi)容涉及面太廣，由一個老師上這門課，部分章節(jié)的授課就存在心虛現(xiàn)象。

1.3在教學(xué)方式方法上的問題

《生物學(xué)基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課，在許多高校都是采用大班授課。這種一百號人的授課，明顯會影響教學(xué)效果。再加上老師對課程教學(xué)內(nèi)容過于豐富的擔(dān)心，老師的教學(xué)積極性往往也都受挫。同時，互動式教學(xué)也很難再大班課堂開展，漸漸的變成了灌輸式教學(xué)，課堂死氣沉沉。

2.教學(xué)改革

《生物學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容豐富，因此，必須進行精心設(shè)計。筆者認為，作為高職院校，我們不能一味講授科學(xué)前沿。我們應(yīng)該重基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容上更多傳授書本上的基礎(chǔ)知識，對某些課題的前沿知識可以拓展，尤其是老師的課題研究方向可以引入，但是不能脫離書本的基礎(chǔ)知識。因為我們要考慮到，就是老師講得天花亂墜，學(xué)生也未必知道一二，所以還是有必要圍繞課本教學(xué)。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

生物制藥后續(xù)課程包括微生物學(xué)、發(fā)酵工程制藥、酶工程制藥、動物細胞培養(yǎng)技術(shù)、生物化學(xué)等。因此，對教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)置：生命的化學(xué)基礎(chǔ)、生命活動的基本單位-細胞、能量的捕獲與轉(zhuǎn)換、微生物學(xué)基礎(chǔ)、動植物學(xué)基礎(chǔ)、 生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)班的設(shè)置

首先，教學(xué)班級的分類。我們應(yīng)該對高職學(xué)生的來源進行分班教學(xué)，盡量做到小班化教學(xué)。高職學(xué)生的來源有三種：普通高中高考、中職學(xué)校高考、中職學(xué)生三加二。普通高中來源的學(xué)生往往比中職來源的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上要好一點。既然學(xué)情不一樣，最好是分班上課。此外，小班化教學(xué)也是對教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。一個老師上課，面對6個班級的學(xué)生和面對2個班級的學(xué)生，在教學(xué)手段的實施上，可以有所不同，教學(xué)效果往往也是不同的。因此，應(yīng)該提倡小班教學(xué)。

2.3教學(xué)師資的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一個老師一門課。這種教學(xué)對《生物學(xué)基礎(chǔ)》這門課不合適。比如：這門課涉及植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)。那有的老師研究領(lǐng)域就是微生物學(xué)，那他對動物就不是很了解，可能甚至都沒有學(xué)習(xí)過這方面知識。因此，這種廣譜的生物學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)該有各個學(xué)科分支背景的老師來組團教學(xué)。只有在相關(guān)領(lǐng)域研究透徹的，才能把相關(guān)內(nèi)容講授的淺顯易懂而精彩，所以教師的師資的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)識水平尤為重要[3]。

2.4教學(xué)方法的改革

不同教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的恰當，直接關(guān)系到課程教學(xué)效果的好壞。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化得教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生對本課程及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

對高職院校的學(xué)生，我們應(yīng)該認清學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。我們應(yīng)當盡量的采用簡單易懂的教學(xué)方法。那么，多媒體視頻手段無疑是最好的。學(xué)生在輕松愉悅的情況，學(xué)習(xí)收獲課堂知識。比如細胞的有絲分裂，你再生動的講解加畫圖及板書，也沒有動畫視頻來的直觀生動。

此外，教學(xué)的終極目標是學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我們要引入研討式教學(xué)，學(xué)生報告式教學(xué)活動。讓學(xué)生開展查閱資料，在課堂上勇于發(fā)言討論或報告。當然，這樣的教研活動也更需要小班化教學(xué)的配合。

2.5 考核方式的改革

之前，這門課程采用期末考試的方式進行，或閉卷或開卷。雖然考試能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)學(xué)生對理論知識掌握的程度。但是，筆者認為作為基礎(chǔ)課，更應(yīng)該注重的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特定的期末考試沒有太大意義。因此，在期末成績的組成上，平時成績占60%，期末考查占40%。平時成績的組成上，主要是到課率、課堂表現(xiàn)、討論或匯報的情況;期末考查就是當一次課后大作業(yè)，學(xué)生課后查閱文獻，完成一篇文章即可，字數(shù)不限。

3 結(jié)語

生物學(xué)基礎(chǔ)一直是我國高職院校生物類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。我們針對在教學(xué)過程存在的問題，提出了改革方案。只有做好基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué)，才能給后續(xù)課程開一個好頭，引起學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不斷探索，有利于我們生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果的提高，更有利于生物人才的培養(yǎng)。

[參考文獻]

[1] 高成香. 高職院校生物學(xué)課程教學(xué)模式探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（1）：86.

[2] 康友敏，李連芳.高校非生物學(xué)專業(yè)生物學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式研究與探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（7）：154-155.

[3] 胡志鳳， 孫文鵬，李小為，等. 高職農(nóng)業(yè)微生物學(xué)課程教學(xué)改革研究[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（19）：8392-8393.

（作者單位：浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校制藥工程學(xué)院，浙江 寧波 315100）