譚紅艷

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

在素質(zhì)教育的背景下，新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，不只局限在應(yīng)試教學(xué)的目標(biāo)上，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，語(yǔ)言能力。但是由于應(yīng)試教育根深蒂固的影響，一部分高中英語(yǔ)教師把教學(xué)目標(biāo)依然定格在高分上，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，偏離了高中英語(yǔ)教育教學(xué)的意義，讓學(xué)生在死記硬背中，在題?？鄳?zhàn)中失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而影響了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，本人將結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)談一些自己在高中英語(yǔ)教學(xué)中的收獲，與大家分享，交流，希望能促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中學(xué)生由于所處年齡特點(diǎn)決定，對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)有好奇感，同時(shí)他們也有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的愿望。但是多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷，因而作為英語(yǔ)任課教師要做有心人，充分利用課后和各種英語(yǔ)活動(dòng)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。首先可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形式和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)英語(yǔ)的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度教育，其次也可以就個(gè)人的前途等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?？傊ㄟ^(guò)多種教育方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，真正感受到掌握好英語(yǔ)知識(shí)對(duì)將來(lái)就業(yè)，事業(yè)取得成就是多么重要。

二、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)兩極分化特別嚴(yán)重。在練習(xí)中用一套題，難以取得好的練習(xí)效果，時(shí)間一長(zhǎng)很多學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)了，越不學(xué)就越不會(huì)，越不會(huì)就越不學(xué)，形成了惡性循環(huán)。因此，我在平時(shí)英語(yǔ)單元練習(xí)中，經(jīng)常出二套，幫學(xué)生分為兩個(gè)小組。經(jīng)常進(jìn)行組和組的比賽，組內(nèi)成員比賽。組與組比賽是那組成績(jī)的平均分高，就給那組發(fā)獎(jiǎng)狀，組內(nèi)成員排在前五名的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品、并給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，學(xué)生們都很積極參與，都想拿到獎(jiǎng)品，每組都想得第一，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣做，學(xué)生做練習(xí)的效果都很好。學(xué)生們也很感激我，家長(zhǎng)們也支持我的做法。總之，通過(guò)分層次練習(xí)，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心培養(yǎng)起來(lái)了，真正走入了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)園。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言功能

同一意思的語(yǔ)言內(nèi)容在交際活動(dòng)中要運(yùn)用多種不同的語(yǔ)言功能，使語(yǔ)言表達(dá)豐富多彩，如教師的命令可以用若干句型來(lái)表示。大多數(shù)教師認(rèn)為這些語(yǔ)言功能只要在教材中出現(xiàn)，學(xué)生就可以自然從中習(xí)得，這種認(rèn)為學(xué)生自然將語(yǔ)言輸入變?yōu)檎Z(yǔ)言吸收的過(guò)程是一種偏頗的想法。教師的幫助、示范及引導(dǎo)是學(xué)生將語(yǔ)言功能內(nèi)化的保證，因此，要使學(xué)生吸收多少語(yǔ)言功能，教師就必須在師生相互的交際活動(dòng)中頻繁地、有目的地輸入多少語(yǔ)言功能。詞法教學(xué)要與師生課堂交際活動(dòng)相結(jié)合，改變以前詞法教學(xué)由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進(jìn)行句子的英漢互譯，往往這些句子的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這些句子的內(nèi)容提不起興趣，感到枯燥無(wú)味。這種被動(dòng)的語(yǔ)言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學(xué)融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行交際，其效果將是不言而喻的。

四、提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀理解能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，也是英語(yǔ)考試的重要環(huán)節(jié)，是獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，組織學(xué)生開始閱讀，通過(guò)閱讀完成問(wèn)題解答，提高學(xué)生的理解能力，對(duì)文章主旨的把握能力、對(duì)細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)中心概要的提煉能力，提高學(xué)生的閱讀能力和?讀速度。

五、提升教師理論及實(shí)踐能力，促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉離不開教師的引導(dǎo)，教師的專業(yè)素質(zhì)是新課程改革實(shí)施的關(guān)鍵，因此抓準(zhǔn)新課程改革的機(jī)遇，提升教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，更新英語(yǔ)教學(xué)體系，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，學(xué)校要構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，既要支持教師在職學(xué)習(xí)，為教師營(yíng)造良好的進(jìn)修環(huán)境，同時(shí)學(xué)校又可以通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)方式改革講座或者開展教學(xué)目標(biāo)深化座談會(huì)等方式，鼓勵(lì)教師更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使教師掌握課程資源利用方式和新型教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)能力。其次，要鼓勵(lì)教師主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反省，通過(guò)不斷的反思、學(xué)習(xí)、再反思、再學(xué)習(xí)，促使教師主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，為教師溝通構(gòu)建平臺(tái)，促使教師主動(dòng)與同行交流學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力。另外，還要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，促使教師和學(xué)生溝通交流，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，從而激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平。

總而言之，在新一階段的教學(xué)改革中，有效策略的采取是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)制勝的關(guān)鍵，而且，隨著新課程改革思想的在社會(huì)各個(gè)階層的不斷深入，教師無(wú)論是從教育觀念還是教學(xué)手段上來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該有一個(gè)本質(zhì)上的變化。同時(shí)，通過(guò)新策略的實(shí)踐構(gòu)建一個(gè)新的高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂。而構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂是一個(gè)長(zhǎng)期而又浩大的工程，教師與學(xué)生們應(yīng)該密切配合，將這個(gè)工程進(jìn)行到底，將培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀下一代的工程進(jìn)行到底。