周益群

（湖南省婁底市新化縣瑯塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 婁底 417600）

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對小學(xué)語文素質(zhì)教育模式的開展策略研究，能夠為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量帶來重要支持。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，雖然教師在致力于開展素質(zhì)教育，但實際效果并不理想。這使得素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，多停留在表面形式上，這對于小學(xué)語文教學(xué)水平發(fā)展極為不利。為了盡快實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，落實素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，加強對小學(xué)語文素質(zhì)教育模式開展策略予以研究至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對素質(zhì)教育模式的有效開展，并進一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要進一步突出學(xué)生的課堂主體地位，并圍繞學(xué)生需求進行課堂教學(xué)模式設(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師必須要充分了解學(xué)生的認知能力和興趣需求，并為學(xué)生設(shè)計出符合他們學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)模式，以確保學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)需求能夠被滿足，并建立起良好的語文知識體系。此外，教師在對課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力予以時，不僅要重視學(xué)生的考試結(jié)果，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的思考能力、學(xué)習(xí)能力以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，真正實現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的全面性學(xué)習(xí)評價與考核。在實際教學(xué)過中，教師要全面掌握學(xué)生的實際情況，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在此基礎(chǔ)上，教師要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握知識的同時可以不斷的產(chǎn)生質(zhì)疑，并通過思考和分析，來完成對問題的解答，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗”是實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育模式有效應(yīng)用的重要策略。隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)、電子白板等教學(xué)方式得以出現(xiàn)并被廣泛運用，這為創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式帶來了支持。在小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低語文知識的學(xué)習(xí)難度，同時進一步增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，這對于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)水平進步具有重要意義。在實際教學(xué)過中，為了保證多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效性，教師必須要確保其能夠符合學(xué)生的認知興趣和學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合對語文知識的有效分析來完成教學(xué)設(shè)計。例如在進行《長城》的教學(xué)過程中，教師就可以在導(dǎo)入階段運用信息技術(shù)為學(xué)生展示長城的圖片和視頻，讓學(xué)生感受和領(lǐng)略長城的雄偉威嚴。然后，教師可以借助對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，來為學(xué)生設(shè)計出具有趣味性的課堂學(xué)習(xí)模式，讓他們可以在多媒體信息技術(shù)的支持下，完成對語文知識的有效學(xué)習(xí)，并獲得良好的良好學(xué)習(xí)體驗，真正做到在借助多媒體信息技術(shù)完成對課文知識學(xué)習(xí)的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為進一步實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標帶來支持與幫助。

三、創(chuàng)設(shè)生活實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生真正的實現(xiàn)語文素質(zhì)的構(gòu)建，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，就必須要讓學(xué)生了解語文知識的來源及其應(yīng)用，因此開展以生活實踐為基礎(chǔ)的情境教育，對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師必須要能夠掌握學(xué)生的認知興趣，為他們設(shè)計出符合認知的生活化情境，由此來保證生活化實踐情境教學(xué)模式可以得到有效應(yīng)用。例如在進行《賣火柴的小女孩》教學(xué)時，我就在分析學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，讓他們采取自主閱讀模式的進行學(xué)習(xí)。在自主閱讀之前，考慮到學(xué)生的認知能力，我向他們提出了“為什么小女孩劃火柴時，要用‘哧’？請分析和說出其原因”。在學(xué)生完成分析后，我拿出實現(xiàn)準備好的火柴，讓他們?nèi)ヂ爠澔鸩竦穆曇?，由此來為他們?chuàng)造一個真實的生活體驗情境，讓他們明白“哧”字的妙用是基于現(xiàn)實生活現(xiàn)象，其是回歸劃火柴真實行為的選擇，從而讓學(xué)生明白語文知識來源于生活。在此基礎(chǔ)上，我還會給他們講一講關(guān)于“推敲”的故事，在講故事過程中，我會讓他們親自去體驗推門和敲門兩種行為，并通過對比讓他們體會推與敲之間所帶來的不同感受。從而讓學(xué)生在真實的情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并感受到語文知識的獨特魅力，為進一步實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)語文素質(zhì)教育模式的開展策略研究，能夠為推動小學(xué)語文教學(xué)水平進步帶來重要支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負責(zé)人，其必須要充分考慮到學(xué)生的認知能力和興趣需求，并結(jié)合對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的研究，進行具有針對性的教學(xué)模式設(shè)計。確保學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標，為推動小學(xué)語文教學(xué)水平發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。