林夢(mèng)

（瑞安市汀田實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 溫州 325000）

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是音樂教學(xué)的前提

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，先從學(xué)生的興趣下手。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，首先要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的能力，教師可以選擇在音樂課上，播放學(xué)生喜歡的音樂或者音樂名著。音樂不需要專門去聽，要把它漸入學(xué)習(xí)生活中，比如吃飯的時(shí)候播放一些舒緩動(dòng)聽的歌曲，一方面增加食欲，另一方面潛移默化影響學(xué)生對(duì)音樂的看法。教師也可以通過講述音樂背后的故事，把音樂的情感傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生才能更好地接受音樂，比如在學(xué)唱國(guó)歌時(shí)，教師先給學(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人事跡，趙一曼、張嘎、狼牙山五壯士、王二小、趙尚志等革命英雄，教師要把學(xué)生對(duì)這些英雄人物地崇敬帶入歌曲教學(xué)中，才能達(dá)到事半功倍地效果。小學(xué)生最喜歡的就是玩游戲，那么教師就可以把音樂帶入游戲。比如在游戲“你拍一，我拍一……”中，既引起了學(xué)生的熱情，有培養(yǎng)了節(jié)奏感。比如在歌曲《打秋千》中，學(xué)生可以在唱到某一句的時(shí)候，做相應(yīng)的動(dòng)作，比如拍手、揮手等，這樣不僅比原來呆板的教學(xué)增加了樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

二、視唱訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)方法

對(duì)于音準(zhǔn)來說，音準(zhǔn)決定了音樂的質(zhì)量，沒有音準(zhǔn)，音樂猶如無根浮萍，無從談起。教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)，對(duì)各個(gè)大小調(diào)都進(jìn)行教學(xué)，初步感知每個(gè)音準(zhǔn)，再融合歌曲的旋律，讓學(xué)生做到不跑調(diào)。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音程的訓(xùn)練，純一度，純八度開始，然后是純四度、純五度、升四度和降七度等，然后讓學(xué)生按要求唱出指定的音程。教師甚至可以進(jìn)行二聲部的視唱練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二聲部不僅能夠平衡聲部相互的音響關(guān)系，理解和體會(huì)合作的重要性，更能促進(jìn)單個(gè)人的音調(diào)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力。比如在學(xué)習(xí)《澎湖灣》的時(shí)候，教師可以先教學(xué)生樂譜如何讀，首先讓學(xué)生對(duì)樂譜實(shí)現(xiàn)視唱，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旋律的形象的感知，在這時(shí)，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了樂理知識(shí)，也對(duì)音樂實(shí)現(xiàn)了可視化的掌握。教師甚至可以讓學(xué)生跟唱樂器，來與學(xué)生自己的音準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)，以此來增強(qiáng)音準(zhǔn)。

對(duì)于節(jié)奏的掌握，節(jié)奏可以被比喻成音樂的骨架，沒有節(jié)奏感的音樂，則是雜亂無章的雜音。在視唱中，教師可以通過拍手等方法，讓學(xué)生了解強(qiáng)弱拍，增進(jìn)對(duì)節(jié)奏的感知。比如兒歌《鈴兒響叮當(dāng)》中，對(duì)于歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，可以強(qiáng)節(jié)奏拍手，弱節(jié)奏拍桌子，以此來體驗(yàn)和體會(huì)強(qiáng)弱拍在歌曲中的實(shí)現(xiàn)和作用。在圖一的《鈴兒響叮當(dāng)》中，為4/4拍的節(jié)奏，節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律為：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，在教學(xué)中，教師可以讓強(qiáng)和次強(qiáng)拍手，弱拍桌子，在這首歌的第一句，強(qiáng)拍就落在了“叮（第一個(gè)）”、“當(dāng)”、“鈴”、“響”、“當(dāng)（第三個(gè)）”等字上，通過這種表現(xiàn)形式，學(xué)生就可能更好的阿體驗(yàn)到節(jié)奏的作用。

在節(jié)奏為3/4拍的兒歌《新年好》中，強(qiáng)弱規(guī)律為：強(qiáng)弱弱。強(qiáng)就是唱的響一點(diǎn)，弱就是唱的輕一點(diǎn)。按照這個(gè)節(jié)奏，強(qiáng)節(jié)奏拍手，弱節(jié)奏拍桌子，如圖二，“新年”二字為強(qiáng)節(jié)奏，拍手，注意這里“新年”二字為一拍，節(jié)奏較快，“好呀”二字為弱節(jié)奏，拍桌子，注意這里“好呀”二字為兩拍，節(jié)奏較慢。第一句最后的“新年好”三個(gè)字，中的“好”為弱節(jié)奏，拍桌子，但是“好”是兩拍，注意節(jié)奏較慢。視唱是學(xué)生提高音準(zhǔn)和節(jié)奏的基本方法，教師在運(yùn)用此方法時(shí)，要盡量創(chuàng)新，爭(zhēng)取贏得學(xué)生的興趣。

三、課堂引入樂器以及多媒體的使用為音樂教學(xué)錦上添花

樂器在音樂課堂里的引入，極大地豐富了音樂課堂的多樣性和多元化，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再枯燥無味。在小學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)使用操作簡(jiǎn)單，音律豐富的樂器，比如口風(fēng)琴就是一個(gè)很好的例子，它音律標(biāo)準(zhǔn)，音色洪亮優(yōu)美，呼吸加上右手鍵盤的操作方法，使師生都容易上手。口風(fēng)琴地引入，可以輔助歌曲教學(xué)，在口風(fēng)琴地幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲地速度會(huì)增快。口風(fēng)琴為學(xué)生伴奏，使音樂表現(xiàn)形式多樣，學(xué)生能夠直觀地感受到音樂地魅力。尤其在二聲部地教學(xué)中，口風(fēng)琴錦上添花，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲地節(jié)奏地音程，得到了很好地教學(xué)目的。

在教學(xué)中加入多媒體的使用為音樂課堂增加了吸引力，多媒體可實(shí)現(xiàn)聽覺、視覺、觸覺的統(tǒng)一，使學(xué)生多方位、全視角地感受音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)《小小少年》時(shí)，教師可以播放《小小少年》的視頻等，吸引學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生跟唱視頻，甚至可以配合肢體動(dòng)作等，極大地豐富了音樂課的內(nèi)容，使學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)中。多媒體課堂，給音樂課堂帶入新的血液和新的感受，使教師的教學(xué)進(jìn)展如魚得水。

結(jié)束語：

為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的樂趣和熱情是成功的一半和前提。其次，教師必須掌握音樂教學(xué)的基本方法——視唱，在培養(yǎng)樂感的基礎(chǔ)上，教授基本樂理，讓學(xué)生對(duì)音階、音程等有形象化的認(rèn)識(shí)。最后，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)引入樂器，以此輔導(dǎo)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏，甚至可以使用多媒體技術(shù)。在這個(gè)過程中，花里胡哨的方法不是最好的，最重要的是教師在教學(xué)的過程中，不斷總結(jié)與反思，推陳出新，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，最終使學(xué)生真正受益。