袁國恩

（昆明市官渡區(qū)板橋中學(xué)，云南 昆明 650211）

初中物理是初中教育體系的重要組成部分。物理教學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。長期以來，在應(yīng)試教育背景下，物理教學(xué)輕理論輕實(shí)踐。學(xué)生有一個堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來談?wù)撐锢憩F(xiàn)象、原理、知識和問題。但在實(shí)踐中，學(xué)生往往不堪重負(fù)，實(shí)踐能力也不盡如人意。作為一名物理教師，要更新教育教學(xué)觀念，在物理教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。下面就如何在具體的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行分析。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基本理論

情境創(chuàng)設(shè)理論是隨著現(xiàn)代心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)主要指初中物理教學(xué)的實(shí)踐。在書中，教師有目的地結(jié)合具體的知識內(nèi)容，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的能力來完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)造生動的課堂教學(xué)方法。

二、提高情境創(chuàng)設(shè)能力的措施

（一）課前精心設(shè)計(jì)，做好課堂的導(dǎo)入工作

整個教學(xué)過程分為三個階段：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后安排。課前準(zhǔn)備階段的工作是后兩個階段的前提和基礎(chǔ)，這將影響到教學(xué)工作的整體教學(xué)效果。在情景教學(xué)法中，課前準(zhǔn)備階段起著非常重要的作用。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)課堂上需要創(chuàng)設(shè)的情景。教師在設(shè)計(jì)情境時，要分析知識的內(nèi)涵，把握所要描述的知識的特點(diǎn)，從特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)情境，拓展情境的特點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上易于掌握。在課堂教學(xué)開始階段，教師需要設(shè)計(jì)一些問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，并逐步進(jìn)入教師創(chuàng)造的情境。

例如，當(dāng)談到與浮力有關(guān)的課程時，你可以采取一些生活中常見的現(xiàn)象，首先問學(xué)生如果把乒乓球扔進(jìn)水里會發(fā)生什么。如果你把鎖扔進(jìn)水里會怎么樣？然后讓學(xué)生比較這兩種現(xiàn)象，比較它們之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種不同現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而引出教學(xué)內(nèi)容。通過引用日常生活中的一些常見現(xiàn)象并設(shè)置問題，學(xué)生可以從物理中得到啟發(fā)，集中注意力，吸引有價(jià)值的想法。

（二）營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程。因此，教師應(yīng)營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生對物理感興趣時，他們才能積極地學(xué)習(xí)它。對大多數(shù)學(xué)生來說，物理很難理解。在學(xué)習(xí)過程中，他們經(jīng)常遇到挫折，這會使學(xué)生厭倦主題，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)把興趣放在物理教學(xué)的重要地位。物理教師要注意情境創(chuàng)設(shè)，營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)和解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)探究興趣，內(nèi)化物理概念

通過教學(xué)實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面，不能深刻理解物理概念的內(nèi)涵和外延。在物理概念的教學(xué)過程中，教師應(yīng)協(xié)助探究過程的教學(xué)，使初中生能夠從多方面理解概念，逐步發(fā)展學(xué)生的探究能力和物理思維，理解物理概念的本質(zhì)屬性。初中生對物理現(xiàn)象很感興趣。教師應(yīng)進(jìn)行有針對性的研究和探索，使學(xué)生在個人深入探索和實(shí)驗(yàn)的過程中理解物理概念，使學(xué)生能將物理概念內(nèi)化為自己的能力。興趣是最好的老師，初中生是好奇心的關(guān)鍵時期。結(jié)合物理概念教學(xué)，不斷引導(dǎo)初中生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究過程，保證了概念教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。

例如，以初中物理概念的“慣性”為例進(jìn)行了探索性實(shí)驗(yàn)。慣性是指當(dāng)物體的運(yùn)動狀態(tài)突然改變時，物體本身仍保持原來的運(yùn)動狀態(tài)。教師可以設(shè)置這樣一種情況：學(xué)生在騎行時保持站姿，當(dāng)司機(jī)緊急剎車時，學(xué)生會試圖向前摔倒，這是慣性。慣性是生活中廣泛存在的一種物理現(xiàn)象。比如，學(xué)生起飛時仍然保持原來的姿勢，這也是慣性的表現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索個體實(shí)驗(yàn)過程，使概念教學(xué)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)概念教學(xué)。

（四）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識的能力

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，物理現(xiàn)象的存在是非常普遍的，但通常學(xué)生不善于觀察，不會把他們所學(xué)的物理知識應(yīng)用到生活中去。初中物理教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的同時，教師可以利用物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的物理教學(xué)情境。這樣，學(xué)生不僅可以從另一個角度對物理知識有不同的理解，而且可以讓學(xué)生看到，在現(xiàn)實(shí)生活中，他們所學(xué)的東西無處不在，從而提高學(xué)生有效運(yùn)用物理知識的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播時，可以玩一個小的聲音傳播游戲。通過這個游戲，學(xué)生可以更多地了解材料中聲音傳播的特點(diǎn)。學(xué)生也可以舉出例子，讓學(xué)生考慮彩虹的形成，其實(shí)是通過光的折射原理形成的一種物理現(xiàn)象。這樣，學(xué)生對物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用有了一定的掌握。

結(jié)束語：

總之，情景創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用在初中物理教學(xué)中具有重要意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)語境與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，深化案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。