劉賀輝

（河北省雄縣第三小學，河北 雄縣 071800）

在數(shù)學教學中，就是通過學生進行思考，掌握好相關的知識點，而且在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力也是滿足素質(zhì)教育需求的。對于小學生來說，正處于形象思維占主體的階段，隨著年齡的不斷增長，形象思維也開始向著邏輯思維的方向發(fā)展。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要注重啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

一、正確引導學生，讓學生進行思考

生活中處處有著數(shù)學知識，因此，教師在開展數(shù)學教學的過程中就可以從學生的實際生活出發(fā)，以此來將生活與數(shù)學結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)設出相應的教學情境，吸引學生的目光，激發(fā)學生的學習興趣。同時，還要調(diào)動學生的思維發(fā)展，鼓勵學生，讓學生敢于將自己不同的觀點提出來，以此來提高學生的探索欲望與精神，這樣也就可以讓學生快速地融入學習中去。在課堂教學中，教師還可以采取談話等方式開展教學活動，并保證教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，從而讓學生學會觀察。教師在課堂中還要選擇好教學情境中的內(nèi)容，讓學生可以在情境中展現(xiàn)自己，對新知識進行探索與研究，從而提高學生的思維意識，讓學生運用所學習到的數(shù)學知識來解決實際問題。

二、推出思維的深刻性

對于思維的深刻性來說，就是說學生的思維活動很容易受到教學內(nèi)容的影響，這樣也就使得自身的思考能力不足。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就要引導學生，讓學生學會從表面問題上進行分析，透過復雜的表象來找出數(shù)學規(guī)律。對于這一階段的學生來說，由于自身的認知能力存在一定的不足，所以在面對繁雜的數(shù)學知識時，常常難以進行有效的思考。教師在開展教學工作的過程中就要注重對學生的思維深刻性進行培養(yǎng)，以此來幫助學生掌握好數(shù)學知識。

1.提高學生的概括能力在小學數(shù)學教學中，常常是從數(shù)上開始進行教學的，因此，教師在開展教學工作的過程中就可以利用一些教學工具，來為學生演示出數(shù)的組成。并可以讓學生通過自己動手來找出數(shù)的順序，從而探索出其中的規(guī)律與意義。

2.讓學生掌握好推理的方法教師在開展數(shù)學教學的過程中要引導學生，讓學生掌握好推理的方法，而這也就成為學生學習數(shù)學知識的關鍵環(huán)節(jié)。如，學生在學習乘法口訣的過程中，教師就可以先選擇典型的例子來讓學生進行分析，然后教師再讓學生掌握好乘法口訣的形成過程，從而讓學生根據(jù)自己的思路來進行學習，同時教師還要為學生準備出相應的工具，以此來讓學生進行探索與研究找出數(shù)學的規(guī)律。通過這種教學方法，不僅可以讓學生掌握好數(shù)學知識，還可以有效提高學生的思維能力。

三、提高學生理解能力的邏輯性

對于小學生來說，思維的邏輯性主要體現(xiàn)在遵循邏輯的規(guī)律以及層次等方面。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要對學生進行語言上的訓練，尤其是對于專業(yè)的數(shù)學語言來說，而這也就成為思維上的載體。所以說，語言與思維兩者是相互依存與發(fā)展的，通過對學生進行語言上的訓練，可以提高學生的表達能力，而這也就成為提高學生思維能力的基礎。如，學生在學習應用題的過程中，教師就可以引導學生，讓學生從多個方面出發(fā)，同時還要讓學生自己組織好語言，編制出相應的應用題型，以此來進行訓練。通過這種教學方法，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以促進學生思維的發(fā)展，幫助學生掌握好數(shù)學知識。

四、提高學生思維的靈活性

教師在開展教學工作的過程中，還要做好課前的準備工作，設計好教學內(nèi)容，培養(yǎng)好學生的思維靈活性，同時還要鼓勵學生，讓學生積極動腦，不能局限于教材中，而是要學會從多個角度出發(fā)來進行思考，這樣也就可以讓學生在學習的過程中找出解決數(shù)學問題的方法。在這種教學方法的長期影響下，不僅可以提高學生思維的靈活性，還可以讓學生產(chǎn)生出學習的興趣，從而得到更好的發(fā)展。綜上所述，教師在開展小學數(shù)學教學的過程中要注重從多個角度出發(fā)，積極采用全新的教學方法與理念，鼓勵學生敢于提出自己的意見與看法，從而來鍛煉學生，提高學生的學習質(zhì)量與效果。