駱淑卿

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)牛駱北羅小學(xué)，河北 唐縣 072350）

有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，則可以克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的種種弊端，化難為易，更好地解決諸如素材、寫(xiě)作情境、講評(píng)等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高他們的作文能力，扎扎實(shí)實(shí)地為素質(zhì)教育服務(wù)。插上信息技術(shù)的“翅膀”，確實(shí)能使作文教學(xué)“飛翔”起來(lái)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望的“敲門(mén)磚”，俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！笨梢?jiàn)，有興趣才有寫(xiě)作的動(dòng)力。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，一些新奇有趣，生動(dòng)活潑的事物能極大地刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，多媒體作文教學(xué)根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供了大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，激活思維，撥動(dòng)學(xué)生心弦。如指導(dǎo)寫(xiě)“家鄉(xiāng)的大?！睍r(shí)，課前，教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，布置學(xué)生到網(wǎng)上搜索有關(guān)大海的資料，圖片，視頻等相關(guān)材料，開(kāi)闊視野，豐富見(jiàn)聞，拓展寫(xiě)作資源。接著教師利用作文課，播放課前準(zhǔn)備好的衙口海迷人風(fēng)景的錄像，有體現(xiàn)大海的浩瀚，波濤的洶涌，有描繪海灘的閑暇愜意，有呈現(xiàn)夏夜海邊的繁榮熱鬧，有漁商打撈海產(chǎn)品的農(nóng)樂(lè)場(chǎng)面……并通過(guò)特寫(xiě)定格、閃爍、重播等手段，多角度，多層次地展示。真摯感人的畫(huà)畫(huà)及抒情音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的心扉，加上再現(xiàn)的是學(xué)生生活中熟悉的鏡頭，他們很容易產(chǎn)生了親近感，作文的素材也就一幕幕地重新在孩子們心中鮮活起來(lái)，寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作興趣被有效地激發(fā)了，他們很快地進(jìn)入了角色，把心中的贊美化為文字，淋漓盡致地?fù)]灑著對(duì)衙口海的熱愛(ài)，輕松地完成了作文。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

學(xué)生的作文材料，來(lái)源于生活。指導(dǎo)學(xué)生作文，“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)……”但是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些作文的內(nèi)容雖是學(xué)生已認(rèn)識(shí)的事物，他們也有所經(jīng)歷，而學(xué)生卻往往因無(wú)意注意，印象淡薄，以致作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為我們解決了這方面的難題。教師可以讓學(xué)生參與的活動(dòng)拍攝下來(lái)編輯以后輸入多媒體儲(chǔ)存，在作文課上就可以用這些材料教學(xué)。因?yàn)樗臄z的人和事都是學(xué)生熟悉的，是他親身經(jīng)歷的，所以大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)愿望與興趣。

在四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》設(shè)計(jì)了一篇作文，要求學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村去感受一下田園生活，體裁不限，題目自擬?？山Y(jié)果三五分鐘，學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)筆了。不一會(huì)兒，就有個(gè)同學(xué)站起來(lái)皺著眉頭問(wèn)我：“老師，我奶奶家在農(nóng)村，我也經(jīng)?；厝ィ谀莾和娴囊埠荛_(kāi)心，只是房前屋后都有些什么我卻記得不太清楚了?！笔前?，同學(xué)們雖然經(jīng)常有機(jī)會(huì)深入到農(nóng)村，可是，對(duì)于熟悉的事物卻很少去用心觀(guān)察。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師傳授的對(duì)象為班中中等層次的學(xué)生，教學(xué)的方式方法，對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常容易掌握；對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不那么容易了。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，教師可以設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能為教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的備課和組織教學(xué)的環(huán)境，通過(guò)E-mail、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)討論，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

視頻點(diǎn)播系統(tǒng)帶來(lái)的好處是“看得見(jiàn)老師、聽(tīng)得到聲音”。學(xué)生在老師的聲音和視覺(jué)效果中學(xué)習(xí)如同在教室氛圍中一樣親切、立體、生動(dòng)、趣味。孩子的興趣和原來(lái)看著文字頁(yè)面的差異也是顯而易見(jiàn)的。點(diǎn)播系統(tǒng)中還包括教師上課的教案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的多媒體課件，學(xué)生可以在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，改變方式提高質(zhì)量

評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。

“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

總之，多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來(lái)了活水，給作文課堂注入了新的生命。在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用。