李秀華

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田勝利小學(xué)，遼寧 盤錦 124010）

小學(xué)作文教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要依賴于“語文課本提供的素材”和“學(xué)生實(shí)際生活的感受”，讓學(xué)生從這些“事實(shí)”中尋求新的關(guān)系，找出新答案，這有一個(gè)思維過程，即創(chuàng)新思維過程。創(chuàng)新思維的核心就是自主寫作。一句話，寫作是個(gè)人情感、靈性的外化。學(xué)生就是寫作的主體，寫作教學(xué)自應(yīng)以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫作活動自應(yīng)是自主性寫作。

創(chuàng)新作文是如何把自主的寫作權(quán)還給學(xué)生，大力發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、感受生活──創(chuàng)新的源泉

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動，編輯手抄報(bào)，參加文體表演，語數(shù)競賽，參觀科技展，公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈給寫作的素材和靈感?！峨y忘師生情》，《調(diào)皮王變乖了》，《那一次，我流淚了》等文章寫了自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復(fù)雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力

快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中我主要采用兩種方法激趣。

（一）鼓勵學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動?！白寣W(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”寫作是學(xué)生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。

（二）讓學(xué)生嘗試成功

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺，。在評價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、大膽想象──創(chuàng)新的翅膀

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”黑格爾也說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睂W(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文就是在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

（一）教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。如學(xué)習(xí)《愛之鏈》一文，讓學(xué)生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

（二）借助插圖，觀察想象

形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

（三）大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

小學(xué)生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自主選材，大膽豐富合理地想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達(dá)出來，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。成功地寫出了《粉筆與鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號的爭吵》、《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是聯(lián)合國主席》、《我是小小設(shè)計(jì)師》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想象作文來。

創(chuàng)新作文在豐富的生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把自主作文的權(quán)利還給了學(xué)生。