王露露

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學(xué)校，河北 保定 074200）

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重中之重。但是由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較不集中，對事物關(guān)注的時間相對短暫；特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一時無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，因此，作為低年級的語文老師要提高識字教學(xué)的效率，必須進行教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的研究。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)識字，提高識字質(zhì)量

利用信息技術(shù)教學(xué)，圖文并茂，直觀形象，喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生易識易記，積極動腦，求知于被大大激發(fā)起來。每教一個字，筆畫筆順的電腦輸入，通過大屏幕的演示，直觀性強，學(xué)生容易接受，記憶深刻。利用信息技術(shù)教學(xué)有助于設(shè)置語境，使一年級學(xué)生在語境中集中識字。如每課開始大屏幕快捷地出示韻文、兒歌、句群等是其它教學(xué)手段不能代替的。個體識字也不是孤零零進行的，都是在詞、句、兒歌、韻文等語境中識字。如教“蟲”字時，除屏幕上出現(xiàn)了基本詞“小蟲、蟲子”等外，屏幕上又打出了有關(guān)“七星瓢蟲”的謎語內(nèi)容。我領(lǐng)學(xué)生一讀而過，讓學(xué)生猜一猜。教“魚”字時，出示兒歌：“小魚、小魚真淘氣，跳出水面吐泡泡。”學(xué)生很感興趣，美美地讀著，既鞏固了所學(xué)的字，又訓(xùn)練了學(xué)生的語感。

二、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識

在沒有引入信息技術(shù)的時候，教師和學(xué)生之間溝通主要是靠書本，而隨著信息技術(shù)的引進，計算機取代書本成了教師和學(xué)生之間的介質(zhì)。以往的那種教師站在講臺上教，學(xué)生坐在下面聽的教學(xué)模式被徹底顛覆了，改成學(xué)生與計算機之間的合作。例如：可設(shè)置一些課件，讓學(xué)生自己動手操作計算機，以考核學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況。在檢測過程中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而能夠有目的地深入學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，這種方法同樣奏效，在計算機上，學(xué)生自己獨立地學(xué)習(xí)生詞，并且能夠做好自我檢測，從而有效地改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中的被動地位。

三、利用信息技術(shù)識字，幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字的方法

利用信息技術(shù)教學(xué)手段，解決了識字教學(xué)中的重要的部分——形聲字識字。如教“青、請、清、情、晴、睛”時，為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色，然后讓學(xué)生自己觀察、討論，這組字的相同處和不同處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記憶的方法：先記住基本字，根據(jù)偏旁（學(xué)生己掌握了常用偏旁的屬性）記憶其它的字。逐漸地學(xué)生了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。

四、對識記過程更優(yōu)越

信息技術(shù)可以對信息進行加工處理，以聲音或圖像等各種方式呈現(xiàn)，所以，信息技術(shù)對漢字的加工對教學(xué)起到了顯著的效果。首先，計算機以更準確的發(fā)音幫助孩子矯正讀音，提高學(xué)生的普通話水平，既避免了讀音的失誤，又提高了學(xué)生的興趣。其次，在書寫方面，信息技術(shù)可以將漢字的筆順、結(jié)構(gòu)以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生對知識的掌握，避免書寫的誤區(qū)，并鍛煉學(xué)生的書寫。另外，漢字文化博大精深，不同的漢字有不同的結(jié)構(gòu)、不同的釋義，而每個漢字之間也都有密不可分的關(guān)系，所以，教師們應(yīng)主動建立漢字之間的聯(lián)系，方便學(xué)生對漢字的意義有所了解。信息技術(shù)就能完美地解決這一問題，我們可以利用動畫的形式，將漢字與圖片結(jié)合起來，并通過偏旁的不斷變化來建立多個漢字之間的聯(lián)系，方便學(xué)生的理解記憶，也為區(qū)分相似漢字提供幫助。

五、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

由于低年級的學(xué)生自制能力比較差，這就要求教師在上課過程中，主動地吸引孩子注意力，保證上課質(zhì)量。信息技術(shù)的引用，以圖像、聲音的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以利用信息技術(shù)的吸引力，主動創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)目標，在興趣與任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自制力。

六、對提升教師的業(yè)務(wù)水平有一定的輔助作用

在教師的業(yè)務(wù)水平中，示范技能這部分對于教學(xué)很主要，教師的識字教學(xué)的效果直接受其示范技能的影響，示范技能低將嚴重影響識字教學(xué)效果。又由于學(xué)生在小學(xué)階段模仿力較強，思想極易受外界因素的干擾，而教師作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，其言行舉止極易被學(xué)生模仿，在識字課堂上，教師不正確的口音等，都極易影響學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，教師隊伍中普遍存在著師范技能水平不高等現(xiàn)象，如教師粉筆字寫得不規(guī)整，普通話說得不標準，而這兩點在識字教學(xué)中很重要。如果采用多媒體技術(shù)，就可以很好地避免這兩方面的弊端，對提升教師的業(yè)務(wù)水平有一定的輔助作用。

總而言之，把信息技術(shù)手段用在低年級語文識字中是一種行之有效的快捷方法，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的識字教學(xué)變得形象生動高效，這也是教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。