張巖

（河北省三河市冶金中學(xué)，河北 三河 065201）

英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然有其相似之處，但在語(yǔ)法、用途等方面存在差異。由于習(xí)慣了漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣、教學(xué)枯燥乏味等，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，感覺(jué)難度非常大。教師如何抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的目光，成為教學(xué)過(guò)程中首先需要解決的問(wèn)題。

初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)建議

一、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)趣味性

（一）情景的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)教材中有很多對(duì)話及故事，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話或情景故事再現(xiàn)等方式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)。例如，在講解“Would you”和“How many”時(shí)，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一段對(duì)話，然后由學(xué)生進(jìn)行表演，如：

Student1：Hi，Lily，are you free this weekend？

Student2：Yes，what’s the mater？

Student1：Would you like to go hiking？

Student2：Oh，thank you，I really love it.How many people will go？

Student1：About ten.

Student2：Ok！I will be there.

表演過(guò)后，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式會(huì)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的積極性。

（二）語(yǔ)言的趣味性

語(yǔ)言是門(mén)藝術(shù)，教師在講解枯燥的語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，可以多用些詼諧、幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且在講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也多教給學(xué)生一些好的、有趣的記憶方法，幫助學(xué)生對(duì)生詞或短語(yǔ)進(jìn)行理解。如：在學(xué)習(xí)“boss（老板）”這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生記憶成“霸士、霸道的人”，既方便學(xué)生記憶，又可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。

二、抓住重點(diǎn)，注重技巧

（一）重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解

學(xué)生不能一節(jié)課都在聚精會(huì)神地聽(tīng)講，應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的那段時(shí)間講重點(diǎn)，如此的話所講的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生印象深刻。這就要求教師在課堂上一定要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)全面的講解，不要因貪圖全面而忽視了重點(diǎn)知識(shí)。如教師在講be動(dòng)詞的時(shí)候，就盡量不要去復(fù)習(xí)助動(dòng)詞的使用等，以免學(xué)生記憶混亂。

（二）引導(dǎo)教學(xué)

為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地解決問(wèn)題強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如在教授“because of”的用法時(shí)，教師可以提出because與because of是什么意思，兩者的區(qū)別是什么，該怎樣使用等一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并舉例，Because beauty （×）這樣寫(xiě)就是病句，Because of beauty（√）這樣寫(xiě)就是對(duì)的，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑后，解釋“Because后面加句子，Because of后面加名詞”。

三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)

語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)挫傷了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師在教授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)盡量結(jié)合語(yǔ)境或文章來(lái)講解，減少語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的單調(diào)性。如教師在講解“hear sb.doing sth.”和“hear sb.do sth.”的區(qū)別時(shí)，可以引用書(shū)中這句學(xué)生們熟悉的語(yǔ)句講解：“Suddenly，he heard someone shouting‘Fire！Fire！Help！’”用它幫助學(xué)生區(qū)別“hear sb.doing sth.（聽(tīng)到某人正在做某事）”和“hear sb.do sth.（聽(tīng)到某人經(jīng)常做某事）”。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

通常，教師在講完知識(shí)點(diǎn)以后，會(huì)留給學(xué)生很多練習(xí)題讓學(xué)生加以鞏固，這種學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效果也不理想，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。因此，教師在教授完知識(shí)點(diǎn)以后，可以根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景游戲，或者組織競(jìng)答比賽等，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的鞏固。如：

A：What’s wrong with you？

B：I fell sick.I have a _______.

A：How long？

B：About______ ago.

A：Oh，I’m sorry to hear that.You should/shouldn’t________ and you should/shouldn’t ________…

B：Yes，you are right.

A：_________________.

B：Thank you，doctor.

通過(guò)給學(xué)生設(shè)定這樣的填空，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

總結(jié)

綜上所述，初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，加強(qiáng)課堂講授過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地、明確地講解，同時(shí)多增加些趣味元素，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解不再單調(diào)、乏味，而是更加生動(dòng)、有趣。