李昆

（河北省順平縣腰山鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)，河北 順平 072252）

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一個(gè)能力各異的小組里一起學(xué)習(xí)。一般操作是指在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生在一些由2～5人組成的能力各異的小組里一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組活動(dòng)。一般來說小組活動(dòng)具有以下5個(gè)基本要素：培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；促進(jìn)同伴教學(xué)，不僅可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，更可使學(xué)生勇于負(fù)責(zé)，了解學(xué)習(xí)的目的和合作的重要，并提供說出所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)；小組成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；建立并維護(hù)小組成員間的相互信任，能夠進(jìn)行有效的溝通；學(xué)生有機(jī)會(huì)共同學(xué)習(xí)，相互討論、解釋所學(xué)知識(shí)，相互幫助理解，修正缺失，這是基本的合作學(xué)習(xí)必備的基本要素。結(jié)合了我校具體實(shí)際情況結(jié)合本科知識(shí)點(diǎn)，我們稍微進(jìn)行了一些加工和修改，即模塊導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式。其基本內(nèi)容是以模塊的形式來展現(xiàn)的，包括：預(yù)習(xí)交流，點(diǎn)評(píng)釋疑，達(dá)標(biāo)檢測(cè)和總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)基本框架，每個(gè)框架都有預(yù)習(xí)指導(dǎo)單來陪伴，其主干思想仍然是小組合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在運(yùn)用過程中存在的問題

（一）小組的人數(shù)問題。一般來說，每個(gè)小組應(yīng)用4-5名能力不同的學(xué)生而組成，由已掌握的學(xué)生幫助較慢的同伴，共同提高的過程。但我們?cè)诓僮髦胁豢赡茏龅竭@樣分組，每個(gè)班級(jí)大致是45人左右，如果按照理論也就是分成9組，這樣根本沒辦法組織教學(xué)，課堂各個(gè)角落都是分成的小組，再者學(xué)生容易脫離老師的有效管控距離，特別是低年級(jí)學(xué)生，課堂紀(jì)律都成問題，何談教學(xué)；（2）小組的任務(wù)問題。作為政治課，按道理說應(yīng)該很好做到任務(wù)分解，但是要求每節(jié)課都按照這樣的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，對(duì)于一個(gè)已經(jīng)承擔(dān)了繁重教學(xué)任務(wù)的教師來說不現(xiàn)實(shí)，即使付諸備課組來分配，又面臨著新老不一，有些人根本就不理解的現(xiàn)狀，這實(shí)在是有點(diǎn)強(qiáng)人所難；（3）評(píng)價(jià)問題。在實(shí)施完任務(wù)后，學(xué)生反饋了一個(gè)基本的信息，而我們教師傾向于“好”、“不錯(cuò)”、“真棒”等簡(jiǎn)短的正面評(píng)價(jià)，沒有深入的進(jìn)行探討。其次給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)時(shí)間有限，每節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)，試問我們教師如何評(píng)價(jià)呢。每組都詳細(xì)評(píng)價(jià)一番十分鐘就過去了，下面的過程要不要進(jìn)行了呢。迫于以上的原因，我們只能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而一些這種評(píng)價(jià)是無法深入學(xué)生的內(nèi)心的，也失去了其對(duì)個(gè)體的激勵(lì)與發(fā)展功能。

（二）有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的措施

首先，注意分組。在教學(xué)中，實(shí)行分小組合作學(xué)習(xí)，因此分組是前提必須要做的，我校大致是分成6組，每組6-8人，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我們?cè)诜纸M中考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景等幾個(gè)方面的因素。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”是分組的基本原則，這樣學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會(huì)增加合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反對(duì)意見的“質(zhì)疑人”。一定時(shí)間后角色互換。使組內(nèi)成員人人有事做，事事有人做，這樣也就相應(yīng)的避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。不過又出現(xiàn)了一個(gè)新的問題即增大了老師的工作量，在實(shí)施過程中學(xué)生不了解角色的含義而蒙混的現(xiàn)象，這又是我們需要注意和解決的。

其次，認(rèn)真?zhèn)湔n、研讀教材。對(duì)政治邏輯結(jié)構(gòu)的把握，有時(shí)候，筆者把這個(gè)任務(wù)分配給一組學(xué)生來做，不過效果不大理想。同時(shí)要注意力爭(zhēng)在一定而有限的時(shí)間、空間里采取一些必要的方法和手段，圓滿完成教育、教學(xué)任務(wù)，并盡可能多地搜集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的典型案例、趣味故事以提高課堂教學(xué)效率。

再次，在上課的過程中，筆者注意一些教學(xué)的細(xì)節(jié)中，主要有以下幾個(gè)方面：注重預(yù)習(xí)交流，“良好的開端是成功的一半”，成功的課堂導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，如何導(dǎo)入新課，對(duì)一節(jié)課上得是否成功起著非常重要的作用。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通?？刹捎玫男Ч诲e(cuò)的導(dǎo)入方法有溫故導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、舉例導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法，當(dāng)然，無論采用何種導(dǎo)入方法，必須始終本著趣味性、針對(duì)性和新穎性三個(gè)原則，同時(shí)利用幽默的語言增添課堂教學(xué)的趣味性，幽默的語言能起到調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)造愉快、輕松的教學(xué)氛圍的作用，在政治教化功能較強(qiáng)的政治課堂教學(xué)中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，以可笑的形式來表現(xiàn)一些空洞的理論，以詼諧有趣的手段來揭示事物的本質(zhì)，既能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)記憶效果，又能使課堂教學(xué)充滿趣味性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受。

總之，無論采用任何方法，都一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定我們的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)定教，在注重素質(zhì)教育的同時(shí)，應(yīng)抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面重視輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有這樣，政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。