張雨夢(mèng)

（河北省承德市圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣第一小學(xué)，河北 承德 068450）

小學(xué)時(shí)期的作文寫作相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，對(duì)寫作技巧的要求并不高，教師應(yīng)當(dāng)注意把“說(shuō)”與“寫”進(jìn)行有效結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生寫作能力的目的。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，也愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和內(nèi)心，教師要充分利用小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、好奇的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從說(shuō)到寫過(guò)渡，為今后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)

小學(xué)作文教師要采用以說(shuō)促寫、說(shuō)寫結(jié)合的教學(xué)方法，首先要從“說(shuō)”開(kāi)始，解決了“說(shuō)”的問(wèn)題。教師要消除學(xué)生的恐懼心理，鼓勵(lì)他們大膽講話，通過(guò)合理引導(dǎo)讓他們有話可說(shuō)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心想法，然后再進(jìn)一步傳授寫作技巧，提高學(xué)生的作文寫作能力。小學(xué)生由于年齡較小，知識(shí)積累不多，往往說(shuō)話時(shí)會(huì)有所顧慮，不敢在眾人面前講話，怕說(shuō)錯(cuò)、說(shuō)得不好被人笑話。這就導(dǎo)致學(xué)生在講話時(shí)聲音較小，不夠流暢，針對(duì)這些問(wèn)題，教師要采用鼓勵(lì)的方式，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的說(shuō)話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講話，學(xué)生表達(dá)流暢時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)、給予表?yè)P(yáng)，遇到問(wèn)題時(shí)，教師要耐心地聆聽(tīng)，真誠(chéng)地為學(xué)生加油鼓勵(lì)，增加學(xué)生的說(shuō)話信心。教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的講話機(jī)會(huì)，激發(fā)他們說(shuō)話的欲望。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富的插圖和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師要充分利用這些有利因素，深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生把自己頭腦里積累的碎片語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效組織，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話的條理性，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言能夠更加豐富。

二、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，傳授正確寫作技巧

小學(xué)階段的學(xué)生正是在活潑好動(dòng)，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心的階段，教師在開(kāi)展說(shuō)寫結(jié)合的作文教學(xué)時(shí)，要充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，深入分析和挖掘教材內(nèi)容，找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，合理選擇教學(xué)方式和教學(xué)主題，盡力把作文教學(xué)設(shè)計(jì)得具有趣味性和巧妙性，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，為他們創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)氛圍和情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在看到一個(gè)作文主題時(shí)，在自己的腦海里形成一定的寫作思路，并根據(jù)思路去組織語(yǔ)言，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來(lái)的想法整理成作文框架，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)生表達(dá)不完全或不準(zhǔn)確的地方給予及時(shí)地修正。比如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作題目《家鄉(xiāng)的景物》時(shí)，教師可以先組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在看到作文題目時(shí)，腦海里想到的家鄉(xiāng)的景物，以及這些景物對(duì)你的情感有哪些觸動(dòng)等，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)給出寫作方向，并對(duì)不準(zhǔn)確的地方給予引導(dǎo)。

此外，小學(xué)生還不具備成熟的思想意識(shí)，在表達(dá)和描述事物時(shí)比較簡(jiǎn)單和枯燥，邏輯性不強(qiáng)，教師要針對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)象，加強(qiáng)寫作技巧方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)方面提高語(yǔ)言的邏輯性，由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生實(shí)施寫作技巧的傳授，逐漸使學(xué)生對(duì)事物的描述更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)作文《葡萄》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講授這篇作文寫作要注意時(shí)間、季節(jié)，寫作要有順序，不能想到哪是哪，學(xué)生要先觀察葡萄的生長(zhǎng)規(guī)律，生動(dòng)地描述葡萄生長(zhǎng)階段的過(guò)程，然后再展開(kāi)想象形成寫作框架。

三、在以說(shuō)促寫中，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

教師在應(yīng)用說(shuō)寫結(jié)合的作文教學(xué)方法時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需求，由淺入深的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣有利于提升學(xué)生的寫作自信，激發(fā)小學(xué)生參與作文教學(xué)活動(dòng)的熱情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要根據(jù)所需要的寫作主體展開(kāi)語(yǔ)言交流，幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路，理清寫作條理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與想法，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)體會(huì)到自己的作文思路，為學(xué)生掃清寫作中的阻礙，使作文寫作更加合理。比如在開(kāi)展以《母愛(ài)》為主題的作文活動(dòng)中，教師可以以語(yǔ)文教材《小麻雀》為例對(duì)母愛(ài)進(jìn)行直觀形象的講解，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有更加感性的認(rèn)識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)自己的母愛(ài)進(jìn)行深刻的理解，然后用說(shuō)的方式表達(dá)出寫作構(gòu)思，讓學(xué)生先說(shuō)文再寫文，使學(xué)生得到更多的作文完善機(jī)會(huì)。在說(shuō)的過(guò)程中教師要不斷幫助學(xué)生拓展思維，從而使作文思路更加清晰，立意也會(huì)更加新穎。以說(shuō)促寫有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師還可以在學(xué)生初步完成作文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把作文的大致內(nèi)容口述出來(lái)，學(xué)生在用說(shuō)表達(dá)寫作內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題，這對(duì)口語(yǔ)表達(dá)也有一定的提升作用。

總之，小學(xué)教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用“說(shuō)寫結(jié)合”的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，然后再引導(dǎo)學(xué)生將所說(shuō)內(nèi)容有邏輯地書寫下來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。