李艷

（河北省保定市容城縣小里鎮(zhèn)王村小學(xué)，河北 保定 071700）

如何讓數(shù)學(xué)課堂高效起來，一直以來都是筆者認(rèn)真思考并努力實(shí)踐的難題。高效的課堂是學(xué)生活動充分、思維活躍的課堂；也是學(xué)生學(xué)有所獲、能力提升的課堂；更是教師高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的課堂。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？下面就結(jié)合日常教學(xué)，談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)施高效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變角色，注重課堂氛圍

民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要條件，這就要求教師在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采取行之有效的方式方法，努力營造一種民主、和諧的課堂氛圍，以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松愉快，沒有心理壓力。

隨著新教材的實(shí)施，教師的教學(xué)理念要及時(shí)更新，在課堂教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，找準(zhǔn)角色定位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的多向交往互動的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為抽象的符號傳授，更應(yīng)該是生動的、充滿思維碰撞的心靈溝通。只有這樣，教學(xué)活動才是有意義的，學(xué)生才會以極大興趣，投入到學(xué)習(xí)活動之中，各方面的能力才會得到提高。

二、巧用教學(xué)方法，注重過程體驗(yàn)

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

比如三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》新授課中，筆者采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式，帶著學(xué)生走到操場，先走100米，感受100米有多長，100米可以走多少步并需要多少時(shí)間，學(xué)校的操場一圈正好是200米，再讓學(xué)生感受走200米需要多少步、多長時(shí)間，最后讓學(xué)生嘗試圍著操場走5圈，親身感受1千米。這樣的過程可以讓學(xué)生充分地感知1千米有多長。這樣一來，不僅讓學(xué)生真切地參與到教學(xué)活動之中，更培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程。教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，善于從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識還原于生活情境之中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，還原知識，形成和應(yīng)用生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，使學(xué)生易于接受。

三、改革方法，注重引導(dǎo)學(xué)生提問

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)生動的，主動和富于個(gè)性的過程。俗話說得好：“學(xué)習(xí)在于學(xué)會生疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊寣W(xué)生學(xué)會提問是使學(xué)生學(xué)會探究的切入點(diǎn)，是學(xué)習(xí)過程中從有問題到無問題的重要過程。只有學(xué)生善于提問，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

課堂提問的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識。同時(shí)提問的內(nèi)容既要反映教材，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，又要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師要為學(xué)生搭置一些合適的臺階，讓學(xué)生循此臺階拾級而上，跳一跳，想得到，保證學(xué)生的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會感到高不可攀。教師提問一定要提在點(diǎn)子上，問在關(guān)鍵之處，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。

比如三年級數(shù)學(xué)上冊《連續(xù)進(jìn)位加法》授課中，筆者并沒有直接給出豎式計(jì)算方法，而是通過一系列引導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：除了估算，就沒有別的計(jì)算方法了嗎？鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，由此發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算這個(gè)好方法。在列豎式計(jì)算時(shí)先讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑“當(dāng)十位滿十時(shí)怎么辦？”由此引出“當(dāng)十位滿十時(shí)，向百位進(jìn)1”，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律更有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。

此外，在學(xué)生提問時(shí)，老師要加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以保證學(xué)生提出的問題不偏離教學(xué)方向，提高課堂效率。

四、注重信息技術(shù)，整合學(xué)科教學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受。小學(xué)低年段學(xué)生的思維還處于形象思維，因此，在課堂教學(xué)中，要用多媒體提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，要注意恰到好處，整合點(diǎn)的確定非常重要，如果找得準(zhǔn)的話，可以讓學(xué)生比較直觀地體驗(yàn)新知生成的過程，留下較深的記憶痕跡，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

五、優(yōu)化評價(jià)，激發(fā)深入探索

課堂上的提問具有激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，在思考的過程中接受和理解知識等功能。對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)則更能強(qiáng)化這些功能。這就要求教師不斷優(yōu)化評價(jià)提問結(jié)果，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索，讓學(xué)生全面健康地成長，注重保護(hù)學(xué)生心理健康和情感。

恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，突出生活化，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的前提下，更深刻地理解和掌握新知識。教師一方面要耐心細(xì)致地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生深入探索，即使遇到一問三不知的學(xué)生，也不要發(fā)火，可以說：“你坐下，聽聽其他同學(xué)的回答。”一方面教師要在學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，真誠善意地批評、糾錯(cuò)，讓學(xué)生在思考中矯正并尋求科學(xué)認(rèn)識，通過有效的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生真正有積極性，真正有所收獲。

六、收獲心得，注重教后反思

教后反思是教學(xué)活動最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是教師快速成長的渠道，更是構(gòu)建高效課堂的源泉。每一位教師都應(yīng)善于反思、喜于反思、樂于反思，從反思中不斷提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的思維習(xí)慣，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重學(xué)生思維的客觀規(guī)律，要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，讓學(xué)生在課堂上“活”起來、“動”起來，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)習(xí)的疲勞。課堂是我們教學(xué)的主陣地，高效課堂是我們共同的追求。教師應(yīng)緊緊把握課堂教學(xué)，讓高效課堂伴隨著學(xué)生的每一天。