張娟

（吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學，吉林 長春 130213）

為了更好地給學生營造一個積極向上的學習氛圍，在語文課堂中，教師要注意多方位思考，給學生創(chuàng)設出一個開放式的學習模式，經過多方面的質疑思辨，找出有研究價值的問題，然后再指引學生學習。對于高中語文的探究性教學來說，原則上要讓學生懂得如何反復斟酌文章中的語言、領悟文章中的主旨、欣賞文章中的藝術美。

一、創(chuàng)設問題情景，引導學生質疑

教師們如果想提升學生對探究性學習的熱愛程度，就要學會調動學生的積極性，設置的問題一定要具有很強的吸引力，這樣才能充分調動學生的學習熱情。好的問題可以使學生在思考、探究的基礎上進一步展現自己活躍的一面。我們也可以運用不同的問題創(chuàng)設不同的情景，培養(yǎng)學生探究的興趣。進行探究性教學，最重要的是讓學生融入問題中去。作為教師，要擁有一雙慧眼，懂得識別學生并科學的引導學生。另外教師還應該充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生形成愛思考、愛提問、愛質疑的好習慣。

學會質疑有利于學生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉變。質疑主要包括設置疑問、設置反問兩個方面：

（一）設置疑問：多問幾個為什么。如，在《荷塘月色》一文的教學中，教師可以針對第4—6節(jié)對荷塘月色美景的描寫，提出“作者為什么要這樣寫”的問題，將學生思維集中到課文主題上。

（二）設置反問：反問句就是用疑問的句式，表達肯定的觀點，反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起學生的思考。

二、利用詩歌意蘊，激勵自主探究

探究性學習，主要是讓學生從根本上改變自己的學習模式，也就是變被動學習為主動學習。探究性學習方式可以在一定程度上改變教育現狀。自主探究性學習方式是目前較為重要的一種學習方式，利用這種學習方式可以提升學生的質疑能力，教會學生發(fā)現問題，分析、解決問題，教會學生通過語言溝通獲得更多的知識，增加學生學習的興趣，對不同的問題形成獨特的見解。自主探究性學習方式不僅可以讓學生在玩中學，豐富自己的學習經驗，還能讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現問題、解決問題的習慣，增強學生的自信心。

三、圍繞文本解讀，參與角色互動

實施探究性學習的過程中，一定要把學生放在第一位，放手讓學生自己思考、分析、探究、創(chuàng)新。尤其是在高中語文教學中，教師一定要擺正位置，讓學生自己操作。上課時，在不影響每堂課的教學目的的基礎上，可以讓學生自己選擇學習伙伴，自己制定學習目標，自己決定用什么學習方法，教師只要做好指導工作就行了，對于課外輔導也應如此。例如，學習《水滸傳》時，學生想要深入了解文章中的人物性格，教師就可以讓有興趣的學生們自發(fā)組成一個課外小組，積極引導他們搜集資料，分析探討。無論是在語文課堂教學中，還是在語文課外學習輔導中，教師要善于開發(fā)各種探究性學習活動，圍繞教學目標，設置各種角色互動活動，讓學生進行自主學習、思考、分析、研究。

四、加強精讀訓練，在閱讀中進行探究

為了更好地激發(fā)學生的自主學習能力和探究能力，教師與學生應該同時營造和創(chuàng)建出一種開放性的問題模式，讓學生在自主學習和思考中，更好地體會文學類作品和實用類文體的美之所在，進而引導學生通過合作探究、交流與啟發(fā)，共同形成對問題的看法。只有擁有強烈求知欲的學生，才會自主學習文章、完成分析探討工作，教師一定要保護學生的思維。

目前，實施探究性自主學習已經成為了教育發(fā)展的必然趨勢，作為語文教師一定要積極響應時代的號召，積極引導學生完成探究性學習，并且充分利用探究性學習機會提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。在探究性學習過程中，教師一定要積極為學生們創(chuàng)造表現自我的機會，做到與學生平起平坐，拉近與學生的距離，這樣才能提升高中語文教學的質量。

推廣和培養(yǎng)學生的探究性學習，課堂教學是主要的途徑，所以教師必須合理地利用好課堂時間，與此同時也要不斷地發(fā)掘新的渠道，抓住一切發(fā)掘學生探究性學習的機會。在探究性學習課堂上，教師一定要學會發(fā)現主要問題，針對這一問題讓學生們自由組合成探究小隊，自己分析、解決問題。另外，還要豐富學生們的課外經驗，鼓勵學生積極參加課外活動，提升學生的綜合學習能力。這樣學生們就會不斷豐富自己的探究學習經驗，進而提升自己的閱讀能力、理解能力，最終提升自身的語文學習能力。