李芳

（河北省唐山市灤州市響嘡街道研山小學(xué)，河北 唐山 063701）

當(dāng)今是課程與信息整合的一個(gè)時(shí)代，利用多媒體輔助教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、文字的有機(jī)結(jié)合，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)積極創(chuàng)新，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、太度、自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)首要的地位。好奇是人的天賦，興趣是最好的老師。所以，在英語教學(xué)過程中，充分有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將提高英語教學(xué)效率，進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式

現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。老師能夠結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境

交互式、動(dòng)靜結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的語言環(huán)境，使他們?nèi)轿坏母惺艿秸Z言的刺激，產(chǎn)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的激情，增加使用英語的機(jī)會(huì)，因此有利于英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化。在感受和討論中練習(xí)了英語的聽說能力，然后再輕松得去閱讀理解課文，去寫出自己的心得體會(huì)。讓英語真正成為一種交際語言，而不再是排斥的外來物。

三、多媒體輔助教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)，外語教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而是“促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么”。我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為我們創(chuàng)造這些條件，提供了極大的便利。

多媒體手段在課堂中的運(yùn)用，能突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，多層次、多方位地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視聽同步，模擬真實(shí)情景，將語言形勢(shì)與語言意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近真實(shí)情景的人機(jī)交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題。計(jì)算機(jī)還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并及時(shí)對(duì)之作出判斷、評(píng)價(jià)或提供有針對(duì)性的反饋信息。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有外人的及時(shí)引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時(shí)段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。我們可以采用個(gè)別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)有效的幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)，既能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又能為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

四、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用

多媒體計(jì)算機(jī)的另一明顯特點(diǎn)，就是交互性。在英語教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息，在具體教學(xué)過程中出現(xiàn)的時(shí)間、方式、次數(shù)等都是動(dòng)態(tài)和隨機(jī)的，會(huì)受課堂教學(xué)中的各種因素影響。利用“超文本”的網(wǎng)狀非線性的信息管理方式，教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學(xué)。例如，生詞和對(duì)話教學(xué)，教師在備課時(shí)將教學(xué)所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入計(jì)算機(jī)，并根據(jù)教學(xué)要求用“超文本”的方式鏈接在一起。上課時(shí)就可通過鼠標(biāo)自由控制，根據(jù)已經(jīng)清晰地體現(xiàn)備課思路的“超文本”，高效有序地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性跟讀練習(xí)，還可以讓計(jì)算機(jī)代替教師，以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。如果配合相應(yīng)的動(dòng)畫和圖片，效果可能比跟隨教師讀還好。

五、多媒體計(jì)算機(jī)能夠創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力

通過計(jì)算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。情景教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，解決了教學(xué)中的一些問題，用英語思考和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。