謝安勝

（貴州省紫云自治縣壩羊鎮(zhèn)五星小學，貴州 安順 550800）

小學生成長和學習中如果無法感受到教師對自己的鼓勵和賞識，將難以增強其自信心，導致對學習知識和做任何事情沒有自信心，不利于促進學生更好地成長。因此，教師在進行語文教學工作時，應運用賞識教育策略，在實際教學中多表揚多贊揚學生，同時針對不同的學生，針對性的評價，做到賞識有度，這樣才能使學生感受到被贊美、鼓勵，并在教師的引導下改正不足的地方，推動學生進步，可見，語文教學中運用賞識教育有著重要意義。

一、賞識教育在小學語文教學中的意義

（一）教師及時給予學生鼓勵和表揚，對其成長而言，能夠起到激勵和推動的作用，能夠使學生對自主學習、對舉手表述充滿自信心，從而能夠調動起學生的積極性，轉變了學生被動的狀態(tài)，學生在學習中也會更加積極舉手發(fā)言回答問題，不僅活躍課堂氛圍，同時能夠發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，從而提高學生的表述能力，并且，學生在教師的鼓勵下，能夠獨立自主完成學習中的任務，其學習的自主性和獨立性明顯提高。

（二）賞識教育中對于不同的表現，教師對其逐一進行評價，既指出學生身上的優(yōu)點，同時提醒學生改掉不好的習慣，遵守班級規(guī)定，學生清楚自身的優(yōu)缺點以后，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并不斷完善自我，從而使學生改掉很多壞毛病，促進學生進步。三、賞識過程中不可過度的夸獎學生，要做到適度賞識，如果過于注重夸獎學生，而忽視指出學生自身的缺點，將會適得其反，使得學生驕傲、自負，甚至不承認自己有缺點，非常容易不思進取。而為了避免出現這種情況，需適當表揚、適度賞識，才能提升賞識教育效果，且推動學生朝著正確的方向發(fā)展和進步，由此可知，小學語文教學中運用賞識教育意義非凡。

二、賞識教育在小學語文教學中的運用策略

（一）針對性地評價，促進學生進步

教師在運用賞識教育策略時，應意識到不同學生的性格特點、成績、表現等各個方面都有所不同，因此，必須針對性地評價學生，如，對于成績優(yōu)異、表現出色的學生，教師需要指出學生的優(yōu)點，并告訴學生不可驕傲，應謙虛，才能不斷進步。評價成績中等的學生時，提醒學生向身邊優(yōu)秀的同學學習，不斷學習，促進自身進步，以提高自身的學習能力。學生結合教師給予的評價，積極向品學兼優(yōu)的同學學習，推動學生在原有的基礎上不斷進步。另外，針對成績較低的學生，明確指出學生不足之處，引導學生去改正，同時要求學生自我管理，逐漸提高學生的自控力和約束力，并指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢姡槍π缘卦u價學生，有利于提升賞識教育效果，與此同時，能夠做好賞識教育工作[1]。

（二）多鼓勵學生，增強學生學習動力

小學語文教師結合賞識教育工作的內容應采取有效的賞識教育策略，如，在賞識過程中應多鼓勵學生，如果總是嚴厲的管教學生，而不注重表揚，將很難增強學生自信心，因此，在進行賞識教育時，教師應結合學生的表現和取得進步的地方，運用鼓勵性的語言，多表揚、贊揚學生，能夠使學生感受到被肯定、認可，從而樹立起自信心，能夠使學生無論做什么事，都非常有自信心，并且，更加主動學習知識，進一步提高學生的積極性。

例如：學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師講解課文內容，引導學生舉手說出課文主旨，對于積極舉手發(fā)言的學生，教師可以豎起大拇指，并表述“你真棒”“表現很好”等鼓勵性話語，激勵學生再接再厲，使學生踴躍舉手發(fā)言說出課文中心思想。此外，鼓勵學生，還能夠增強學生學習的動力，推動學生有效學習，可見，開展賞識教育的重要性[2]。

（三）做到賞識有度，以免學生驕傲

小學語文教師在開展教學工作的同時，應將賞識教育落實到實處，做到尊重學生、相信學生，還應指出學生需要改進的地方，在實際賞識過程中做到賞識有度，而不能一味地贊揚，而忽視提醒學生改正錯誤，一定要根據學生的表現和成績，以恰當的方式，提出學生進步之處和需要改正的地方。

例如：學習“詠柳”時，教師對于能夠快速背誦古詩的學生，以熱烈的掌聲表揚學生，同時，指出學生上課時，不允許隨意說話，應做到舉手發(fā)言，能夠促使全體學生自覺管理自我，嚴格遵守班級管理規(guī)定，不僅推動課堂教學順利進行，還做到賞識有度，以免學生驕傲，這樣才能指引學生不斷完善自我，進一步提高學生學習效率[3]。

總結

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師除了講解知識以外，還應運用賞識教育，在實際應用中對于主動舉手發(fā)言的學生，予以鼓勵，能夠起到激勵的作用，從而激發(fā)全體學生爭相舉手。與此同時，從多個方面評價學生、賞識學生時做到有度，并及時提醒學生改正錯誤，這些都是賞識教育中應注意的幾點，做到以上幾點，才能夠推動學生全面發(fā)展，同時收取最佳的教育效果，促進學生語文學習上不斷的進步。