楊欣

（新疆烏魯木齊市高級中學(xué)，新疆 烏魯木齊 836100）

一、互動教學(xué)，挖掘生成性教學(xué)資源

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙向互動的過程，是學(xué)生和教師雙向交流的過程，教師與學(xué)生之間的雙向交流，直接影響著學(xué)生對問題的理解方式，影響著學(xué)生對問題解答的切入要點認識。此外，認知主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個嘗試錯誤的過程，暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)和認知中存在的錯誤，通過師生交流的方式彌補學(xué)生的認知偏差，更有助于幫助學(xué)生改善錯誤認知，重建更加準確完善的知識結(jié)構(gòu)。所以，教師在課堂教學(xué)中便需要通過互動教學(xué)模式的構(gòu)建，在與學(xué)生的交流中，挖掘?qū)W生在課堂教學(xué)中生成的一些資源，以便強化學(xué)生的理解，有效提升學(xué)生對問題分析的準確度。例如，在《博大精深的中華文化》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感知中華文化的色彩與魅力，教師便可以從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便向?qū)W生直觀播放“源遠流長的中國文化”這一紀錄片，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時思考：視頻中，中華文化有怎樣的特征和特點？豐富的中華文化又有怎樣的特點和地位？通過以上問題的呈現(xiàn)引入課題教學(xué)，讓學(xué)生初步感知中華文化魅力的同時，從不同的角度分析我國文化的特點。此時，學(xué)生可能會因初步接觸中華文化這一系統(tǒng)課題，無法將中華文化的特點全面概括出來。對此，教師便可以通過發(fā)揮全體學(xué)生和教師的作用，通過生生互動和師生互動共同總結(jié)概括的方式，讓學(xué)生認識到中華文化具有獨特性、區(qū)域性和民族性特等特點。隨后，教師進一步引導(dǎo)：我國各族文化特征鮮明，不同民族之間的文化迥異，但是各族人民還能和睦相處，并且各族文化也在經(jīng)歷著革新和融合，這說明中華文化源遠流長、博大精深的原因是什么？從這一問題中，進一步幫助學(xué)生感知中國文化發(fā)展的包容性。通過以上教學(xué)方式，本節(jié)課的教學(xué)核心——中華文化的特點并未由教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是由互動課堂的構(gòu)建，由教師引導(dǎo)、學(xué)生主動生成的。此后，學(xué)生在進一步學(xué)習(xí)的過程中，遇到相似的問題情境時，也將會通過理解的方式解答問題，分析材料問題中所體現(xiàn)的中華文化的特點，學(xué)生解題的準確性必然能夠得以提升。

二、旁征博引，提升學(xué)生全面性認識

新課改下的高中政治教學(xué)，已經(jīng)不再將教材作為單一的知識承載載體，而是要求教師教學(xué)與時俱進，將當前社會中出現(xiàn)的一些政治性問題、社會化問題和文化、經(jīng)濟現(xiàn)象融入教學(xué)中，以幫助學(xué)生了解時事政治，培養(yǎng)學(xué)生的家國意識，讓學(xué)生在更加廣闊、融合了實際生活和實際問題的教學(xué)背景下，探索學(xué)習(xí)。因此，教師開展教學(xué)之前，首先要精心備課，要挖掘教學(xué)資源并旁征博引，讓豐富的教學(xué)內(nèi)容走進課堂，為單純的核心知識教學(xué)包裹上更富有生活化和社會化情境的氣息，從而拓展學(xué)生的文化認知，培養(yǎng)學(xué)生對問題分析的全面性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在《文化創(chuàng)新》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認識文化的傳承和發(fā)展方式，教師便可以從我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展作為典型案例，讓學(xué)生認識我國中醫(yī)發(fā)展中傳統(tǒng)針灸與現(xiàn)代的激光針灸、傳統(tǒng)檢測中的望聞問切和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器檢測，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)：我國文化在發(fā)展中有怎樣的特點？中醫(yī)到目前是否已經(jīng)完全被西醫(yī)取代？中醫(yī)是能否故步自封，始終不與外界交流？通過以上中西醫(yī)發(fā)展與融合，作為中西方文化發(fā)展規(guī)律和特點的典型，引導(dǎo)學(xué)生從文化的傳承中，橫向的交流和縱向的繼承進行分析，讓學(xué)生認識文化創(chuàng)新對文化發(fā)展和傳承的重要作用。以中醫(yī)文化作為本節(jié)課教學(xué)的切入點，具有代表性的文化創(chuàng)新的中醫(yī)與西醫(yī)的融合，讓學(xué)生認識到文化創(chuàng)新對文化發(fā)展、社會進步的重要意義和作用。

三、有效梳理，增強新知教學(xué)系統(tǒng)性

高中政治學(xué)科知識體系系統(tǒng)性強，學(xué)生在測試中想要獲得高分，要求學(xué)生要有知識梳理的能力，要有清晰的思維和連貫全面的知識認識。所以，教師教學(xué)既要注重對學(xué)生知識理解深度深化的引導(dǎo)，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生獲得“魚”也學(xué)會“漁”。所以，為了提升學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)成績，教師便可以結(jié)合學(xué)科知識特點，通過知識梳理的學(xué)習(xí)方法開始引導(dǎo)，通過列提綱、呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，呈現(xiàn)知識體系。例如，在《公民的政治生活》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認識這一節(jié)知識內(nèi)容，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖中，核心是公民和政府之間的關(guān)系，用雙向箭頭表示公民監(jiān)督政府，政府服務(wù)公民。在公民后設(shè)置分支：公民的政治權(quán)利與義務(wù)、公民參與政治生活的基本原則，公民政治參與的途徑和方式等；在政府下方設(shè)置分支：政府的宗旨和原則：科學(xué)、民主、依法決策，依法行政：自覺接受監(jiān)督、梳理權(quán)威，以及基本職能等。通過以上思維導(dǎo)圖的建立，學(xué)生能夠從本章知識的核心出發(fā)，通過分支下的各章節(jié)知識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會自主梳理、自主學(xué)習(xí)，并且從分支中的知識學(xué)習(xí)中，進一步細化知識，讓學(xué)生自己豐富充實本章節(jié)知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績培養(yǎng)建立高效的學(xué)習(xí)方法。以上新知梳理的方式，實際上是給學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)模式的模仿定向，學(xué)生在系統(tǒng)性的新知學(xué)習(xí)中，既掌握了方法，也能獲得對新知的全面掌握，也就幫助學(xué)生減弱了解題中存在的一些知識鏈斷裂的困擾，讓學(xué)生的解答更全面深刻，問題分析更流暢連貫。