古孝薇

（貴州省興義市第六中學(xué)，貴州 興義 562400）

心理教育是指有目的、有意識、有計劃地培養(yǎng)受教育者的心理素質(zhì)，鍛煉心理功能，發(fā)揮心理潛能，促進受教育者的整體素質(zhì)和個體發(fā)展。教師具有良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生的心理素質(zhì)是在教師教育和自主學(xué)習(xí)的雙重作用下逐步形成的一種獨特的能力，是一種自我調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)的能力。與教師的其他能力相比，心理教育能力具有獨立性、綜合性、滲透性和隱含性、非恒定性和復(fù)雜性等特點。只有教師在接受教育前有良好的心理基礎(chǔ)，才能勇敢地面對教育事業(yè)中的問題。

一、改革傳統(tǒng)師范院校公共心理學(xué)課，提高學(xué)生心理教育

對傳統(tǒng)師范院校的心理學(xué)課程進行改革，增加更多綜合性的心理課程供學(xué)生根據(jù)興趣進行選擇。教師只有掌握心理教育的基本知識，才能輕松地開展工作，同時也有助于個人事業(yè)的發(fā)展。心理學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)師范生在教學(xué)工作中應(yīng)具備的心理教育能力，調(diào)整公共心理學(xué)課程的內(nèi)容。培養(yǎng)高師學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助他們掌握教育教學(xué)中的心理規(guī)律，提高高師學(xué)生的心理教育能力，特別是幫助高師學(xué)生掌握和分析未來的工作對象。中學(xué)心理學(xué)必修課學(xué)分和學(xué)時應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)生的心理發(fā)展特征能力。教師應(yīng)該是從事心理咨詢的專家。這些專家有豐富的實踐經(jīng)驗。他們善于將心理咨詢的一些原則和方法與教學(xué)方法中的案例相結(jié)合，融入心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，使他們能夠在相對較短的時間內(nèi)了解自己的心理特點以及中學(xué)生的各種心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律。掌握中學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律和基本技能，幫助師范生樹立心理教育意識，掌握心理教育的基本知識和方法，具有較高的心理教育能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗，培養(yǎng)良好品質(zhì)

心理健康教育是一種教育活動和教育過程。心理健康教育在政治教學(xué)中的滲透，要求學(xué)生是基礎(chǔ)，必須面向全體學(xué)生。在知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的心理發(fā)展。教師在學(xué)習(xí)中的作用應(yīng)定位在促進者、幫助者、助理和合作者的作用中。在教學(xué)中，我堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的活動和經(jīng)驗，采取多種學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)“依法保護消費者合法權(quán)益”的內(nèi)容時，我采用了自我探究式的教學(xué)方法：在學(xué)習(xí)“市場交易原則”課程時，我采用了體驗式的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)“實踐決定知識”的同時，我也采用了團隊合作式的教學(xué)方法。在這些具體的學(xué)生實踐中，我自覺地培養(yǎng)學(xué)生的挫折容忍感，增強他們的自信心，讓他們認識到團結(jié)合作的重要性。從實際效果來看，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自學(xué)、體驗、調(diào)試和自救不僅使學(xué)生獲得心理健康知識和情感體驗，而且真正幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

三、開展多種多樣的心理教育活動課，培養(yǎng)中學(xué)教師良好的心理素質(zhì)

在整個中學(xué)階段開展各種心理教育活動和心理教育活動，提高中學(xué)生心理教育的實踐能力，豐富他們的課后生活，培養(yǎng)廣泛的興趣。允許師范院校學(xué)生到教學(xué)實習(xí)現(xiàn)場與學(xué)生進行面對面交流，滲透和實踐他們平時學(xué)習(xí)的心理教育知識，提高他們對心理教育的感性認識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期或者不定期聘請心理學(xué)家對師范生的心理健康進行講授和評價，傳播心理知識，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。為培養(yǎng)良好的中學(xué)教師職前心理素質(zhì)，需要一個適合其成長和發(fā)展的外部公共環(huán)境。社會方面也要重視中學(xué)教師的心理健康。通過新聞媒體、專業(yè)作品、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，加強對教師心理健康的宣傳教育。中學(xué)教師在不斷提高自身知識水平和職業(yè)道德水平的同時，也要不斷增強自身的心理修養(yǎng)，正確理解、評價、有效激勵、規(guī)范、不斷超越和提高自己。只有中學(xué)教師具有良好的心理素質(zhì)和心理教育，才能以新的態(tài)度影響學(xué)生。

四、重視反饋，激勵評價，事半功倍

在實踐活動結(jié)束后，我經(jīng)常讓學(xué)生寫文章，評估他們的經(jīng)驗。每個人都渴望得到別人的贊揚和社會的認可，尤其是中學(xué)生。適當(dāng)?shù)脑u價可以充分發(fā)揮其潛力。心理學(xué)家杰西勒說：“贊美就像陽光溫暖著人們的心?！皼]有它，我們就不能成長?！崩蠋煈?yīng)該樂于表揚，努力肯定，善于表揚。因此，在每個學(xué)生提交論文后，我會認真地寫一篇鼓勵性的評論，而不是簡單的“優(yōu)秀”和“好”的評價。為了回應(yīng)這些明顯的應(yīng)對任務(wù)，我會這樣寫：“也許是因為時間和精力之間的關(guān)系，你沒有時間深入人們的觀點，但我強烈地感受到你獨特而獨特的理解。這是非常不同的。我相信，如果時間允許，幾天后你會給我一篇更完整的文章。你說得對嗎？”實際上，這是一種激勵。阿德勒說：孩子們被命令、警告和批評的次數(shù)越多，他們就越感到猶豫和不知所措。我們越推他向前，他就越退縮。除非我們能鼓勵他，否則幫助他的努力將是徒勞的，甚至更有害。真誠地欣賞學(xué)生，表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，使他們自信、樂觀、向上，釋放出最大的潛能。

總之，教育必須注重對學(xué)生潛能的覺醒、挖掘和提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須注重學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度和技能的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的心理需求。要促進學(xué)生個性的發(fā)展，必須注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進其可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校心理健康教育的實施需要各方面的密切配合。課堂教學(xué)是一個不容忽視的過程。教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理，研究他們的心理特點和主要問題。這就要求教師積極參與心理健康教育工作，努力挖掘心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的潛在因素，及時、適當(dāng)?shù)貪B透教學(xué)，從而實現(xiàn)有效的教學(xué)，達到心理健康教育的最終目標——培養(yǎng)符合社會需要的人。心理健康的文化和道德標準，具有很大的心理潛力。