王青霞

（浙江省寧波市東錢湖中心幼兒園（東湖分園），浙江 寧波 315000）

一、心理健康的重要性

國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》指出：要尊重兒童的人格尊嚴和基本權(quán)利，為兒童提供安全、健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足兒童多方面發(fā)展的需要；尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，關(guān)注個體差異，使兒童身心健康成長，促進體智德美等全面發(fā)展?？梢?，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，成為幼兒教育的終極目標，而心理健康作為“人的發(fā)展”的重要基礎(chǔ)，越來越受到社會重視。

二、專門的心理健康教育活動與團體心理輔導(dǎo)活動

專門的心理健康教育活動是指針對幼兒心理健康教育的目標，選擇適當、有趣的內(nèi)容，精心設(shè)計有目的、有計劃、有組織的教育活動，是幼兒心理健康教育的途徑之一。對于心理健康教育中不易理解的健康常識，不易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能，教師就可以通過專門的心理健康教育活動引導(dǎo)幼兒探索、理解并掌握。

而幼兒園團體心理輔導(dǎo)活動是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展特征，運用心理輔導(dǎo)技術(shù)，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育活動。輔導(dǎo)活動需要教師以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用心理輔導(dǎo)的技術(shù)，以達到培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)的根本目的。“幼兒園團體心理輔導(dǎo)活動課”在我國不同地區(qū)有各種不同表述。表述的多元化，恰恰反映了這種以班級團體活動為載體、以班級全體學(xué)生為對象、以發(fā)展和預(yù)防為功能的心理健康教育形式在我國還處在探索、嘗試的初始階段。這種輔導(dǎo)形式以“團體動力學(xué)”為理論支柱；是一種“活動課程”；是“以班級為單位”的；功能是“發(fā)展性”的。根據(jù)《直面課堂的靈動——幼兒園團體心理輔導(dǎo)101例》一書，幼兒園團體心理輔導(dǎo)活動的活動過程，分為熱身臺、情景場、工作坊、感悟園以及實踐點等五個部分。

三、幼兒園心理輔導(dǎo)活動課的一般技術(shù)

（一）傾聽技術(shù)

在團體心理輔導(dǎo)活動課中，我們要用耳朵聽、用體態(tài)聽、用心聽，讓幼兒能夠暢所欲言，給予他們“重要的心理營養(yǎng)”。

（二）簡述語意技術(shù)

在團體心理輔導(dǎo)活動課中，我們有時候需要幫助幼兒理清思路，也讓聽的幼兒們更好地理解發(fā)言幼兒的意思。這時，我們可以問一句：你的意思是……？

（三）情感反應(yīng)技術(shù)

當一個人鬧情緒的時候，一定是他的某個內(nèi)在需求未被滿足，在團體心理輔導(dǎo)活動課中，如果我們看到幼兒有情緒，我們可以說：你看（聽）起來有點……（表達情感的詞），把情感反饋給幼兒，協(xié)助幼兒覺察、接納自己的感受。

（四）具體化技術(shù)

在團體心理輔導(dǎo)活動課中，會有幼兒說“小朋友都欺負我?！蔽覀兛梢詥栒l在什么時候欺負過你？誰在什么時候幫助過你？

（五）共情技術(shù)

教師一邊傾聽幼兒的敘述，一邊進入幼兒的精神世界，并能設(shè)身處地地體驗這個精神世界，然后跳出來以語言準確地表達對幼兒內(nèi)心體驗的理解。

（六）探詢技術(shù)

探詢技術(shù)是指教師針對幼兒的問題或處境提出一些問題，協(xié)助幼兒對個人的反應(yīng)做詳盡說明、明確敘述，使幼兒對問題有進一步的澄清與了解。一般與共情同用。

（七）立即性技術(shù)

立即性也稱即時性，指教師對在團體心理輔導(dǎo)活動課中影響活動過程的言語、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)予以敏感的覺察和坦誠的溝通與處理，一般用以處理生成性情況，是針對要立即解決的問題。

（八）自我開發(fā)技術(shù)

教師有時會向幼兒表露自己的一些隱私信息，以達到拉近彼此間的距離。一般在團體心理輔導(dǎo)活動課中起打破僵局、示范的作用。

（九）角色扮演技術(shù)

在幼兒園團體心理輔導(dǎo)時，我們會帶幼兒進入情景中，有音樂，有環(huán)境，有引導(dǎo)語。然后讓媽媽扮演女兒，讓女兒扮演媽媽，進行情景再現(xiàn)。扮演好后，要退角，要說一句我是××，我在剛剛的情景中扮演××。

（十）空椅子技術(shù)

教師假設(shè)一把空椅子上坐著某個人物，請幼兒模擬與該人物的對話，一般用以解決一些內(nèi)部的心理沖突，要有特定的道具。比如在運用這個技術(shù)時，我們可以提問：假如你的爸爸坐在這把椅子上，你想對他說什么？

四、幼兒園團體心理輔導(dǎo)活動課的范例與分析

大班心理團輔活動《愛的感恩》

活動目標：

1.通過觀看、體驗感受快遞員送貨的辛苦，懂得尊重快遞員的工作。

2.嘗試用合適的方式表達對身邊人的尊重和感恩。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：有過收快遞的經(jīng)驗。

2.物質(zhì)準備：重快遞10個，快遞帽14頂，小蜜蜂，PPT。

3.場地準備：地面上貼有紅、綠兩色快遞路線點。

活動過程：

（一）熱身臺——師幼交流，談?wù)剬爝f員的了解與認識

1.談話導(dǎo)入：（出示一個快遞）今天，老師收到一個快遞，你們知道這是誰幫我送過來的嗎？

2.經(jīng)驗了解：是的，是快遞員叔叔。你們知道快遞員叔叔平時要做哪些工作嗎？（根據(jù)幼兒回答，依次出示圖片）

過渡語：其實，快遞員叔叔的工作內(nèi)容遠不只這些，我們來看看他們是怎樣工作的吧！

（二）情景場——觀看，感受快遞員工作的不易

視頻一：快遞員的工作內(nèi)容

1.交流觀后感：看了視頻，對快遞員叔叔的工作，你們還有什么補充的嗎？

2.教師小結(jié)：原來就像我們看到的，快遞員叔叔的工作非常復(fù)雜，包括貼單、稱重、分揀包裹還有裝車，但最重要的是送快遞（圖片小結(jié)）。

視頻二：送快遞的辛苦

3.過渡：接下來，我們來看快遞員叔叔送快遞的過程。

4.師幼交流觀后感：看了這個視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5.教師小結(jié)：為了讓我們能盡快收到包裹，快遞員叔叔不管白天黑夜，不管日曬雨淋，不管快遞多么重，都會第一時間送到我們手上。他們的工作非常不容易。

（三）工作坊——角色扮演，體驗快遞員的辛苦

1.體驗快遞員的辛苦：雙十一剛過，快遞特別多，快遞公司需要我們小朋友幫忙運一些快遞，小朋友你們愿意幫快遞員叔叔嗎？請小朋友站在一個點上，用接力的方法運快遞。

2.PPT圖示（怎樣送快遞），要求：不能推，不能扔，保護好快遞。送好快遞馬上回點點。

3.播放音樂，幼兒體驗送快遞。

4.提問感受：小朋友們，剛才我們當了快遞員，你有什么感受？老師看到有一個小朋友身上都是快遞單，是他一個人的功勞嗎？

5.教師小結(jié)：我們小朋友只當了五分鐘的快遞員，就已經(jīng)手酸酸，覺得很累了?？爝f員叔叔為了我們生活的便利，從天剛剛亮一直到天黑，都在不停地為我們搬快遞、運快遞，一定更辛苦。

（四）感悟園——依次表達，說出對快遞員的愛

1.說出愛：假如快遞員叔叔就坐在這把椅子上，你們想對他說些什么？

2.表達愛：1）大班幼兒視頻：視頻里的小朋友為什么著急、生氣？你會對她說些什么？

3.教師小結(jié)：是呀，我們除了要感謝快遞員叔叔，還要學(xué)會尊重和包容。

（五）實踐點：情感升華，感恩身邊人對自己的愛

1.過渡語：其實，在我們身邊，還有許多人在為我們默默付出，在愛著我們。

2.觀看視頻（門衛(wèi)爺爺雨里執(zhí)勤，食堂阿姨不停切菜，生活老師洗杯子）

3.談感受：你看到了誰，他在干什么？為什么他要做這些事？他在為誰做？如果他在這里，你想對他說些什么？我們可以做什么事情來感謝他？

4.教師小結(jié)（背景音樂）：原來在我們身邊，還有這么多人在默默地為我們辛勤付出，我們要尊重他們，從小做一個懂得感恩的人。而對不同的人，我們可以有不同的感恩方式?，F(xiàn)在，請你們出發(fā)，去好好感謝一下我們身邊的人吧！

5.幼兒實踐感恩。

活動分析：

1.幼兒感受到了快遞員送貨的辛苦，懂得要尊重快遞員的工作。幼兒嘗試用合適的方式表達對身邊人的尊重和感恩。

2.本次活動很順暢，教師的傾聽、回應(yīng)、澄清、空椅子技術(shù)等運用得很好。

3.活動事例貼近幼兒生活，激發(fā)了幼兒的心理活動，引起他們的興趣和內(nèi)心共鳴。教師營造了幼兒能夠并且愿意傾訴心聲的氛圍，讓幼兒可以自主發(fā)表意見，宣泄情感，有較多的思維投入、行為投入和情感投入，確保全部幼兒最大限度參與。

4.本次活動挖掘得很深入：感恩有許多分支（尊重、包容），感恩有許多內(nèi)容（感恩快遞員、感恩隊友、感恩身邊人），感恩有許多方式（說甜甜的話、珍惜別人的勞動成果、幫忙做力所能及的事）。

5.本次活動體驗快遞員的辛苦時部分幼兒不用接力的方法運快遞，教師采用積極暫停的方法，有生成，是亮點。

幼兒園團體心理輔導(dǎo)活動課的相關(guān)理論、技術(shù)、手段的特殊性、專業(yè)性的掌握，對大多數(shù)幼兒教師來說是一個新的課題。它重感受，不重認知；重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)；重目標，不重手段；重口頭交流，不重書面活動；重真話，不重有無錯話；重氛圍，不重理性探討；重應(yīng)變，不重原定設(shè)計；重自我升華，不重教師概括總結(jié)。這些特點，與其他活動課有許多不同，但卻體現(xiàn)著先進性和方向性，需要老師們在平時就多加操練，有意識地多給予幼兒更多的心理營養(yǎng)，真正地做到以幼兒為本，讓幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展盡上自己的一份力。