任華

（蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園，江蘇 蘇州 215200）

秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然契合。豐富多樣的樹葉又給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)廣闊天空的機(jī)會。我們同幼兒一起進(jìn)入落葉世界，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思索、去想象、去表現(xiàn)……

正是在這種充滿興趣的活動中，幼兒建構(gòu)著自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展著自己的智慧，激發(fā)起熱愛自然和熱愛生活的情感，也正是在落葉這一情景脈絡(luò)的活動中，幼兒克服著自己認(rèn)知、表達(dá)的局限，突破自己原有的水平，進(jìn)入自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

陶行知先生倡導(dǎo)“生活即教育”，在他的生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確。接下來我就帶大家一起進(jìn)入我們小五班小朋友與樹葉結(jié)緣的故事吧。

一、引發(fā)探索的需求

秋天到了，天氣漸漸涼了，午餐后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在幼兒園的小路上散步，一路上孩子們開開心心地聊著天，看著路邊的風(fēng)景。

“看，好多漂亮的樹葉呀！”不知誰一聲大叫，引得所有人的眼睛看過去。

這時另一個聲音附和說“是呀，是呀，這里有，那里也有。”這時孩子們開始嘰嘰喳喳地說了起來，有的甚至離開隊伍跑到草地上與樹葉來了個親密接觸。

我看這下子亂了，于是干脆說：“好吧，我們?nèi)フ乙徽覙淙~吧，看看都有什么樣子的?！庇谑呛⒆觽円幌伦佣紒淼搅瞬莸厣稀⑿⊥疗逻?，蹲在地上左看看右看看。

“看，我找到一個大大的?！?/p>

“我也找到了大的?！?/p>

“我也找到了?！?/p>

“那你們知道這是什么樹葉嗎？”問題一問，都搖搖頭。

“老師，你知道嗎？”這時一個孩子問道。

“這是白玉蘭樹的葉子?！蔽艺f

“哦，原來是白玉蘭的葉子?！毙幟收f

這時一個孩子手上抱著許多玉蘭葉子跑來，說“老師，老師，看，我找到這么多大葉子呢?！庇行∨笥烟嵝训健斑@是玉蘭樹的葉子。”那個孩子想了想，點點頭，說：“老師，老師，看，我找到這么多玉蘭樹葉子呢?！笨粗_心又驕傲的樣子，我豎起了大姆指。這時我追問到：“我們一起來看看樹葉上有什么？”

“有一根一根的線?！毙√O果說“我的樹葉上有個洞洞”孫驍峣說?！拔业臉淙~上有泥”云云大聲的說。孩子們七嘴八舌在那里說著。于是我說：“你們知道這個樹葉上一根一根的線條其實呀它們有個好聽的名字叫葉脈”。這時候小朋友都跟著我說：“哦，葉脈呀?！?/p>

你們知道這葉脈有什么用處嗎？”我問(這時候大家都你看看我，我看看你，一下子沉默下來了)

過了2分鐘左右，馬夢妤小朋友突然大聲喊了出來——“喝水的?！边呎f邊做喝水的動作。

我說：“嗯，是呀，每片樹葉上都有葉脈，是樹葉吸收水份和營養(yǎng)的工具，就像我們喝牛奶時的吸管一樣?！甭犖疫@么說了以后孩子們就迫不及待的又開始去找樹葉。

看，小朋友們找得多認(rèn)真，多開心呀！越來越多的樹葉被他們撿了起來。

“我們來讓掉落的樹葉重新飄起來吧?！蔽艺f

“好的……”孩子們開心地把樹葉拋向了天空。

“我的樹葉飄得最高。”

“哈哈……”

“呵呵……”

“嘻嘻……”孩子們邊玩邊發(fā)出各種快樂的聲音。

二、運用探索去發(fā)現(xiàn)

在回教室的路上，孩子們還在討論著誰撿的樹葉多，誰拋的樹葉高，很是興奮。“老師，樹葉為什么要落下來呀？”一個孩子突然問道。“是呀，為什么呢？”我說。于是一些孩子說是因為天冷了，一些孩子說是因為它長大了，還有一些說它想到地上玩……五花八門的創(chuàng)意回答聽得大家都笑了。

為了找尋正確的答案，孩子們借助了圖書，故事，視頻等，進(jìn)一步了解了樹葉落下來的原因。原來，因為冬天到了，樹桿的水份越來越少，葉子會不斷的揮發(fā)水份，樹為了更好的保護(hù)自己過冬，樹葉就全部落下來睡覺，避免了水份的蒸發(fā)。

知道了原因，孩子們恍然大悟，原來植物也懂得保護(hù)自己。

三、通過實踐去求證

秋意更涼了，樹葉落得越來越多了，除了大大的白玉蘭葉子，我們幼兒園里還有哪些不同的葉子呢？有的小朋友問。帶著問題，我們又進(jìn)行了一次尋找。

小路上、草地上、大樹下、小山坡上……到處都有孩子們的身影。

“看，我找到了一片圓圓的葉子?！?/p>

“老師，我找到了尖尖的葉子。”

“我找到了像手一樣的葉子?！?/p>

“我找到了長長的葉子?！?/p>

收集起來一看，原來幼兒園里有這么多種的葉子呢！有竹葉、桂花樹葉、香樟樹葉……

擺弄著這些樹葉，突然有一個小朋友拿著楓葉說：“看，這像不像魚的尾巴？”其他小朋友也開始擺擺弄弄，有的說“這個像一個大手?！边€有的說：“這3個樹葉合起來像一把扇子。”……“對呀，樹葉也是可以變化的喲，我們來撿更多的，去教室里變一變吧?！?/p>

四、拓展思維去創(chuàng)造

孩子們開始躍躍欲試了，顏料、膠水、剪刀、畫筆、雙面膠，都成了樹葉變變變的重要工具。

有的拿起顏料刷樹葉，這是干什么？原來是進(jìn)行樹葉拓印?？矗€有的拿雙面膠貼樹葉呢。咦？還有的拿著畫筆干什么呢？原來是在給樹葉添畫呢。

孩子們都是小巧手。看樹葉拓印成了各種顏色，葉脈清晰可見。還有的用樹葉貼出了小烏龜、小金魚等圖案。雖然小手弄得臟臟的，但心里可高興了。

還有讓孩子更開心的事：與父母一起制作樹葉貼畫，看，狐貍吃葡萄的故事；稻草人的故事；貓頭鷹站在樹干上站崗；跳舞的女孩子；還有快樂的烏龜一家三口在水里游玩，牛兒在吃草等等……真是有趣的創(chuàng)意呀

陳鶴琴先生說過：兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的，大自然、大社會是孩子們最真實的、最豐富的、最具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該帶幼兒走向大自然，讓幼兒在與大自然、大社會的接觸中盡情地看一看、聽一聽、想一想、摸一摸、做一做，滿足幼兒的好奇心和渴望主動發(fā)現(xiàn)、主動探究的心理，獲取最真實的感受。讓幼兒在多彩的環(huán)境中學(xué)會觀察、學(xué)會創(chuàng)造。