林奇兵

（江西省新余市第四中學(xué)，江西 新余 338000）

在新課改要求下，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)段以及各個(gè)學(xué)科開展教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)，在高中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有重要地位，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來成長、成才具有重要意義，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)此予以高度重視。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)必備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要以及終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力以及重要思維品質(zhì)。在學(xué)生綜合核心素養(yǎng)中，其占有重要地位，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況得到全面反映。不同學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在著一定差異，在高中階段，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含了邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析這六項(xiàng)基本內(nèi)容[1]。

邏輯推理主要指的是一種對(duì)數(shù)學(xué)體系進(jìn)行建構(gòu)、求得數(shù)學(xué)結(jié)論的重要方法，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性具有重要意義；數(shù)學(xué)抽象主要指的是一種數(shù)學(xué)思考、學(xué)習(xí)方法，是重要的基本素養(yǎng)，其在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用發(fā)展中具有貫穿作用；數(shù)學(xué)建模主要是對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有效應(yīng)用，以此來表達(dá)實(shí)際問題，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行有效建構(gòu)，以此來對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有效解決的能力；數(shù)學(xué)運(yùn)算主要是學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)答案進(jìn)行推理探索的能力；直觀想象主要指的是學(xué)生應(yīng)用空間想象能力對(duì)立體幾何等問題進(jìn)行有效解決的能力；數(shù)據(jù)分析主要指的是對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、全面觀察，對(duì)數(shù)據(jù)信息蘊(yùn)含數(shù)學(xué)特征、實(shí)際意義進(jìn)行深度挖掘的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定決定了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要方向，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)方法的選擇均具有指導(dǎo)作用。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)予以突出，教師應(yīng)全面考量課程標(biāo)準(zhǔn)、具體教材內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前學(xué)情這三個(gè)關(guān)鍵要素，讓教學(xué)目標(biāo)具有“三維”性。在考量課程表標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師應(yīng)保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)具有教育性作用，也就是說，通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為豐富，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)；在考量學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，教師應(yīng)保證課堂教學(xué)遵循主體性原則，課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境的設(shè)置可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

（二）開展多樣教學(xué)活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。現(xiàn)階段，探究活動(dòng)、合作活動(dòng)得到了廣泛應(yīng)用，此類活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生實(shí)踐能力、探索精神以及合作交流能力得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生培養(yǎng)未來成長以及社會(huì)發(fā)展所必備的思維品質(zhì)，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生活動(dòng)開展起到指導(dǎo)作用，與此同時(shí)，教師應(yīng)在活動(dòng)開展過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)開展中存在著一些問題，那么需要及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，保證學(xué)生活動(dòng)參與度，保證學(xué)生探索信心。以北師大版“三角函數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)為例，在其基本知識(shí)教學(xué)完畢后，教師可以依照教材，針對(duì)“水車問題”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同探究，首先，教師可以將學(xué)生以4~5人為單位劃分多個(gè)小組，然后，可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)水車問題情境，最后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作。在自主探究中，學(xué)生可以明確解題思路，在小組合作中，學(xué)生可以進(jìn)行有效交流，優(yōu)化自身解題思路，在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）設(shè)置有趣教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教師通過設(shè)置有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)情境中和問題探究中提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，教學(xué)情境可以劃分為數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境等多種類型，教師需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，保證教學(xué)情境設(shè)置有趣性、合理性。以北師大版“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的內(nèi)容教學(xué)為例，為讓學(xué)生可以對(duì)此數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)公式做到充分掌握，教師就可以設(shè)計(jì)故事情境，如為學(xué)生講解印度舍罕王和宰相關(guān)于棋盤麥粒的故事，在學(xué)生自主思考后，可以正式引入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，可以回到課堂導(dǎo)入時(shí)引用的故事情境，幫助學(xué)生解決疑惑，讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體性得到提升。除此之外，本題對(duì)于學(xué)生建模思想的培養(yǎng)也具有重要意義。

（四）多元評(píng)價(jià)教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)教師開展多元評(píng)價(jià)工作，可以讓評(píng)價(jià)作用得到充分發(fā)揮，依照評(píng)價(jià)結(jié)果，可以對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而讓教學(xué)效果得到不斷提升。在具體評(píng)價(jià)工作中，教師應(yīng)做好以下三方面主要工作，首先，應(yīng)保證評(píng)價(jià)方法具有多元特點(diǎn)，應(yīng)融合發(fā)展評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)工作的參與過程中提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；其次，應(yīng)保證評(píng)價(jià)主體具有多元特點(diǎn)，評(píng)價(jià)工作主體應(yīng)包含教師、學(xué)生、家長等多個(gè)主體，讓不同主體之間共同構(gòu)成評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)；最后，應(yīng)保證評(píng)價(jià)內(nèi)容具有豐富特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生知識(shí)掌握水平、技能應(yīng)用水平、數(shù)學(xué)情感態(tài)度以及數(shù)學(xué)思維能力，利用評(píng)價(jià)工作對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到督促作用。

結(jié)束語：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在全面考量學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容后，通過合理制定教學(xué)目標(biāo)、開展多樣教學(xué)活動(dòng)、設(shè)置有趣教學(xué)情境以及多元評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要方法，可以讓基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略得到有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、全面發(fā)展。