殷曉琳

（大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)董家溝小學(xué)，遼寧 大連 116600）

在新課程改革的背景下，小學(xué)階段的教學(xué)理念和教學(xué)模式在不斷的創(chuàng)新以及變革，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育工作的重中之重。目前，一些語(yǔ)文教師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生課堂主體地位沒(méi)有得到重視，從而直接的影響到了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”概述

就小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)而言，其主要是學(xué)生可以充分地適應(yīng)于現(xiàn)代化社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中必備的品質(zhì)以及能力。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是基于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫等各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力、積極主動(dòng)地探索能力等各個(gè)方面的思維能力。與此同時(shí)，還充分地滿足于我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的改革目標(biāo)當(dāng)中針對(duì)于學(xué)生的審美、思維、語(yǔ)言以及文化等各個(gè)方面的不同需求。全面的培養(yǎng)以及提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科閱讀能力以及自我表達(dá)能力，還有文字的靈活運(yùn)用能力以及理解能力，在確保小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷地提升學(xué)生的綜合能力。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，想要培養(yǎng)以及提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，首先在日常開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。例如：在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，大部分學(xué)生選擇死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，從而直接的影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，因此，教師在開(kāi)展古詩(shī)詞的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞興趣的培養(yǎng)，利用課件、有聲動(dòng)畫、圖片、角色扮演等小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感興趣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)始正式授課之前培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的濃厚興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到相應(yīng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，教師還應(yīng)當(dāng)重視課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，使之能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)有利。最后，教育教學(xué)工作不是只需要進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更多的是需要教師與學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，立足于教材本身，采取多種多樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，給語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）立足于語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)工作迎來(lái)了全新的階段，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師得職責(zé)同樣發(fā)生的一定的轉(zhuǎn)變，教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)以及激發(fā)，不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，在極大程度上促進(jìn)學(xué)生能夠養(yǎng)成終生受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，因此教師教學(xué)方式的實(shí)效性是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。例如在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)方式的有效運(yùn)用不但能夠培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自主探究能力，還能夠提升學(xué)生的思維能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還有就是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)情境，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（三）感受文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生情感

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)以及生活都是非常重要的，語(yǔ)文教材的內(nèi)容非常的豐富，且里面蘊(yùn)含眾多我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，能夠體會(huì)到大自然的美景以及人文精神，各種不同情感的不同表達(dá)，鑒于此教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神的自我認(rèn)知，不斷地強(qiáng)化學(xué)生情感的深入體驗(yàn)，例如：在小學(xué)教材當(dāng)中的司馬光、屈原、司馬遷等眾多優(yōu)秀的歷史人物的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)于上述歷史人物的真實(shí)感受的抒發(fā)，使之能夠充分的體會(huì)到先輩的民族精神，從而提升學(xué)生的民族認(rèn)同感以及民族自豪感，通過(guò)傳統(tǒng)文化以及民族精神的傳授，使學(xué)生明確自身的情感體系，不斷地豐富學(xué)生的情感，有助于學(xué)生日后的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是終身受益的一門課程，因此教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。