菅亮

（庫爾勒市第六中學(xué)，新疆 庫爾勒 841000）

在教學(xué)過程中對(duì)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中得到越來越多的認(rèn)同，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)，不但能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。因此，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)“示錯(cuò)情境”的設(shè)計(jì)與思考是十分必要的。

一、“示錯(cuò)情境”的概述

“示錯(cuò)情境”在教學(xué)過程中是一種非常常用并且有效的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中應(yīng)用“示錯(cuò)情境”需要教師將學(xué)生做錯(cuò)的題目作為例子穿插到教學(xué)過程中，對(duì)題目的做錯(cuò)原因進(jìn)行分析，然后對(duì)易錯(cuò)題型進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到高度提升，能夠有效的對(duì)同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)，有效降低學(xué)生同類題目的錯(cuò)誤率。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，高中數(shù)學(xué)更是如此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在解題過程中會(huì)存在各種各樣的錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要有足夠的耐心，對(duì)各種問題進(jìn)行及時(shí)糾正。通過“示錯(cuò)情境”能夠方便學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因并且加以改正，讓學(xué)生在不斷糾正的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提升。在進(jìn)行“示錯(cuò)情境”教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“示錯(cuò)情境”的不斷優(yōu)化，比如在“示錯(cuò)情境”教學(xué)時(shí)應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使學(xué)生的錯(cuò)誤原因能夠得到更加直觀的體現(xiàn)，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到提高。

二、進(jìn)行“示錯(cuò)情境”設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則

對(duì)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行設(shè)計(jì)是為了再次重現(xiàn)學(xué)生解題錯(cuò)誤的過程，從而讓學(xué)生了解解題錯(cuò)誤的原因，并且進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)行改正，因此需要以學(xué)生做錯(cuò)題目的實(shí)例作為前提。在進(jìn)行“示錯(cuò)情境”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，加大課堂提問在課堂時(shí)間中所占的比重，如在進(jìn)行錯(cuò)題舉例時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)該題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，然后在對(duì)正確的解題過程進(jìn)行公布。在“示錯(cuò)情境”教學(xué)時(shí)，不僅需要列舉常犯錯(cuò)誤，還應(yīng)該對(duì)相關(guān)題型進(jìn)行深刻、精確的總結(jié)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教育，使學(xué)生能夠通過類推來解決相關(guān)問題，使鍛煉學(xué)生邏輯關(guān)聯(lián)能力的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)生邏輯關(guān)聯(lián)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的解題效率也會(huì)不斷提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心以及積極性。“示錯(cuò)情境”教學(xué)需要在學(xué)生做完題目后及時(shí)進(jìn)行批閱以及及時(shí)的進(jìn)行錯(cuò)題講授，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)于自身的解題思路印象最為深刻，有利于學(xué)生糾正自身不足，對(duì)于做題錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“示錯(cuò)情境”的設(shè)計(jì)

（一）在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)對(duì)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)新課教學(xué)課堂中，教師在對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)之前，要對(duì)與新課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“示錯(cuò)情境”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生的注意力集中，提升學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生以及發(fā)展的歷程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)將要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不懂的問題能夠自主的尋找相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在上課時(shí)能夠更好的接受教師的教導(dǎo)。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)之前可以讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)解答一些簡(jiǎn)答的習(xí)題，然后找出錯(cuò)誤率較高且具有代表性的解題實(shí)例，組織同學(xué)進(jìn)行分組交流，找出解題錯(cuò)誤的原因，然后教師對(duì)正確的解題步驟進(jìn)行公布，通過這種方式，不但能夠使學(xué)生自主的進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要使學(xué)生透徹的掌握新定義、公式以及數(shù)學(xué)方程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師就必須對(duì)“示錯(cuò)情境”的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與討論數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在易錯(cuò)題型的練習(xí)上。

（三）在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)對(duì)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

高中教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的重要手段。在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師可以將學(xué)生解答習(xí)題過程中存在的常見問題作為實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生提高注意力并且開動(dòng)腦筋，緊跟教師的解題思路，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的接收，有效避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，教師可以利用“示錯(cuò)情境”將學(xué)生錯(cuò)誤的解題過程再次重現(xiàn)，組織同學(xué)進(jìn)行分組討論，集思廣益，糾正解題過程中存在的錯(cuò)誤，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)對(duì)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不但能夠?qū)W(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，進(jìn)而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

結(jié)束語：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“示錯(cuò)情境”的合理設(shè)計(jì)，能夠有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在通過“示錯(cuò)情境”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，從課前、課中、課后三個(gè)方面對(duì)“示錯(cuò)情境”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。