許文

（庫車縣第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，在新一輪全方位的競爭中，國家政府提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求，人才的培養(yǎng)離不開教育，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則離不開情感教育。新的課程改革對教育提出了新的方向，在關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)方面加強(qiáng)了力度。隨著中西方文化的融合，美術(shù)領(lǐng)域也呈現(xiàn)出了很多多樣化的特點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生參與，變革傳統(tǒng)“重學(xué)習(xí)輕美育”的局面，要弄清楚原來的觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展需求，從思想上重視這門課程教學(xué)。雖然美術(shù)不在高考的參考范圍之內(nèi)，但是由于美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過美術(shù)知識學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，在美術(shù)教育中要積極進(jìn)行情感滲透，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中美術(shù)教育中情感滲透的意義

在美術(shù)教學(xué)過程中，如果教師不能夠主動引入情感教育，學(xué)生自然會忽視這方面的學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)陷入繪畫技術(shù)的簡單堆砌，只追求是否畫的“像”，并沒有關(guān)注其內(nèi)在情感的表達(dá)，學(xué)生就是單純的跟著老師學(xué)習(xí)，過程比較枯燥，學(xué)生就會逐步失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性降低。而把情感教育融入其中，能夠讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)，教師在傳授繪畫技巧的時(shí)候，可以融入進(jìn)去創(chuàng)作者的經(jīng)歷、其要表達(dá)的思想情感，在緩和課堂氣氛的同時(shí)，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的情感共鳴。在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候融入情感教育，能夠深化學(xué)生對于整個(gè)作品的感悟力，加深其對作品的理解，從而能夠提升美術(shù)欣賞水平。學(xué)生能依據(jù)自己實(shí)際中不同的情感認(rèn)知能力來創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮并表達(dá)自身的繪畫創(chuàng)造力。事實(shí)上，美術(shù)作品是創(chuàng)作者精神以及情感方面的重要體現(xiàn)，學(xué)生的社會意識是一個(gè)逐步強(qiáng)化的過程，文化知識也是不斷更新的過程，這些作品都是具備很強(qiáng)價(jià)值的資源。在教學(xué)過程中，要在講授繪畫技巧的同時(shí)融入情感教育，充分挖掘作品背后蘊(yùn)含的創(chuàng)作者的精神，能夠讓學(xué)生的視野得以拓展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和方向。

二、高中美術(shù)教育中的情感滲透策略

（一）營造良好的師生關(guān)系是情感滲透的基礎(chǔ)

在開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要能夠充分運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)，要對學(xué)生的個(gè)性特征有個(gè)細(xì)致的理解和認(rèn)知。在開始上課之前，教師要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇教學(xué)的角度。比比如備課，也是“備”學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體，能夠認(rèn)真的傾聽學(xué)生的想法，觀察學(xué)生的動作。課下，要能夠主動跟學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)入到他們的情感世界，用“愛”與學(xué)生拉近距離。這就要求教師能夠提升自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，用繪畫欣賞的藝術(shù)表現(xiàn)形式跟學(xué)生進(jìn)行情感的碰撞與交流，讓學(xué)生對美術(shù)作品有個(gè)清晰的認(rèn)知。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)開展過程中，教師要能夠讓學(xué)生理解到“情感”跟“繪畫技巧”之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)情感。經(jīng)過長時(shí)間的積累，學(xué)生就能夠感受到美術(shù)這門藝術(shù)的生命力，理解這種藝術(shù)跟情感表達(dá)的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式是情感滲透的保障

1.聯(lián)系生活實(shí)際。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，不管是基本的線條還是復(fù)雜的知識，都不能選擇直接灌輸?shù)姆绞?，要能夠以引?dǎo)為手段，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，可以先選擇一個(gè)美術(shù)作品，將作品中蘊(yùn)含的某個(gè)信息作為發(fā)散點(diǎn)，這個(gè)信息可以是歷史文化因素，也可以是創(chuàng)作風(fēng)格等，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生在反思與探究的基礎(chǔ)上有所提升。比如，在素材選擇的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生的情感訴求，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，如在欣賞油畫《母親》的時(shí)候，就可以通過講解背景知識，讓學(xué)生聯(lián)系生活中母親在自己心目中的形象，感悟母愛，讓學(xué)生有顆感恩的心，提升情感教育成效。

2.引入傳統(tǒng)文化。在給學(xué)生講解繪畫知識點(diǎn)的時(shí)候，為了強(qiáng)化情感教育成效，可以先引入詩歌朗誦讓學(xué)生體驗(yàn)，找?guī)в蓄}詩的繪畫作示范，也可以找那些給繪畫表達(dá)的意境相接近的詩歌。通過詩情的理解來感受畫家要表達(dá)的情感，還有畫家對人生的態(tài)度。我們以明朝畫家徐渭的《黑葡萄圖》為例，畫中題詩“半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)……”，讓學(xué)生體驗(yàn)下作者在繪畫這一副作品的時(shí)候要表達(dá)的情感，通過對比枯枝、敗葉跟葡萄的對比，體驗(yàn)作者人到中年萬事休的苦悶。還有柳宗元的《江雪》，在詩歌朗誦中欣賞畫面：孤獨(dú)垂釣的老人。江面只是簡單幾筆，卻有大片的留白，但是能夠帶給人寒冷的感覺，能夠體驗(yàn)出垂釣老人那種孤獨(dú)而堅(jiān)毅的美。

3.創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)情境。為了迎合情感教育需求，教師在美術(shù)教學(xué)的時(shí)候要能夠創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受整個(gè)作品要表達(dá)的思想情感，教師可以就結(jié)合多媒體設(shè)備來增強(qiáng)教學(xué)效果，通過多媒體為學(xué)生展示作品背景與所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，包括創(chuàng)作者要表達(dá)的情感訴求，借助具體的音頻和圖片等展示出來，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去設(shè)想。此外，教師也可以創(chuàng)造情境讓學(xué)生當(dāng)作美術(shù)作品的創(chuàng)作者，讓其聯(lián)想自身處在這樣的環(huán)境下會是什么樣的心理狀態(tài)，要表達(dá)什么樣的情感訴求，通過這樣的方式來讓學(xué)生把握作品的深層次的情感，提升教學(xué)成效。

結(jié)論：綜上所述，美術(shù)教育是高中教育的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的抓手。而在教育教學(xué)活動中，長期以來普遍存在著對認(rèn)知教育高度重視的傾向，卻往往忽視了情感教育在人才培養(yǎng)中不可或缺的重要地位。事實(shí)上，情感教育與認(rèn)知教育相互促進(jìn)，相互融合，缺一不可，是完整教育過程的兩個(gè)重要的組成部分，二者齊頭并進(jìn)有利于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康人格品質(zhì)的形成。所以在現(xiàn)階段要明確美術(shù)教育中情感教育滲透的意義，通過營造良好的師生關(guān)系，積極優(yōu)化創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式，發(fā)揮情感教育的力量，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)積極性。