任玲

（湖北省十堰市竹山縣溢水鎮(zhèn)中心學校，湖北 十堰 442000）

根據(jù)新課程改革針對小學語文方面的要求，語文教學活動要尊重學生的個體差異性，在此基礎之上，充分調(diào)動學生學習方面的主觀能動性。在小學語文的課堂教學過程中，運用多種方法調(diào)動學生的積極性，提高課堂的教學質(zhì)量，成為現(xiàn)階段一個重要的研究方向。本文從三方面研究，在小學語文學習過程中學生積極性的激發(fā)形式。

一、運用質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主探究能力

小學語文教學中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來提升學生的課堂參與度，是非常有效的一項教學法。讓學生在課堂上大膽質(zhì)疑，最關鍵的是需要教師的合理引導。學生與教師之間能夠形成良性的互動關系，那么問題教學的開展就事半功倍了。舉個例子來說，語文課堂上，教師引導學生通過書信的寫作形式來傳遞情感，比如說：“生活中遇到一些誤會和矛盾，我們當面難以表達自己的理由和苦衷，這個時候我們應該怎么辦呢？”“在我們父母小時候的年紀，并沒有現(xiàn)在發(fā)達的科技手段，如果想聯(lián)系相隔很遠的朋友，應該怎么做呢？”通過這樣的問題引導，學生自然而然的就會想可以采用書信的形式來實現(xiàn)。這樣的教學形式不僅側面的詮釋書信的意義，也便于調(diào)動學生的生活情感經(jīng)驗，讓學生在寫作當中表達情感，增強學習的積極性，讓內(nèi)容真實而富于感情。

二、正確因果歸因，讓學生在語文學習中更自信

通過問卷調(diào)查得出，小學生不喜歡語文學習，其原因來自于學生與教師之間的觀念存在偏差，造成師生之間交流不暢。長此以往，這樣的偏差使得學生在學習過程中產(chǎn)生挫敗感，從而喪失對語文學習的積極性。鑒于小學生身心和認知處于不成熟階段，這就需要教師在教學過程中，盡可能地站在學生的角度進行指導和教育，指導學生正確歸因，讓學生能夠在語文過程中，不斷地進步，從而更加自信。“教書育人”是兩方面并行的一種職業(yè)。不僅要教授基本的文化知識，更要培養(yǎng)學生正確的人生觀和學習觀。要讓學生能夠自主辯證的發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足之處。而絕非以成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，將自己劃分為?yōu)等生、中等生、后進生三類。發(fā)現(xiàn)自己的弱勢之處，要想一想是否有其他的優(yōu)勢能夠彌補？教師也要關注到學生的心理變化，引導學生擺正心態(tài)，不斷地進行努力。當他們在學習上取得進步時，教師要提出表揚，鼓勵他們繼續(xù)認真學習；當他們在學習與生活中遇到困難時，教師要及時開導他們，幫助他們走出困境。其次是尊重，小學生的自尊心非常強，教師做出任何行為前要充分考慮，顧及孩子的自尊心，才能贏得他們的信任。只有教師對學生施以尊重與關愛，才會贏得學生的愛戴與喜歡。當學生在整個語文學習過程中，感受到自己被尊重、被認可、被期待，從而產(chǎn)生努力學好語文的積極性。

三、教學模式多樣化，提高學生語文學習積極性

多樣化教學模式在課堂教學過程中，是對每個教師提出的基本要求。尤其是小學階段的學生，他們的好奇心和求知欲都非常強烈，對外界事物的感知大部分依靠直觀思維，不能長時間的集中注意力，所以，需要教師善于靈活的運用教學策略，引導學生長時間保持課堂注意力。筆者在教學課堂過程中，往往采用：小組合作教學法、暗示教學法、動手實踐教學法和情境教學法等多種形式結合，豐富學生的課堂體驗，維持學生興趣的保持。例如，教師在講授《大自然的聲音》這一課的時候，就可以利用情境教學法，通過多媒體設備在課堂中的交互使用，讓學生有身臨其境之感。當多媒體設備投射出綠草發(fā)芽、鳥語花香的直觀場面之時，整個教室放著舒緩而悠揚的背景音樂，學生們就會自動將自己帶入一片欣欣向榮的大自然美景中。強化學生的情感體驗，利用感興趣的興奮和好奇心理進行教學。這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，讓課堂有了豐富的情感體驗，更能夠有助于學生更好的理解文章所表達的思想情感。

結束語：針對小學階段的學生開展語文活動，除了學習方法的滲透，更多的關注與他們自主學習能力的培養(yǎng)，尤其是學習積極性的激發(fā)。這不僅需要教師本身業(yè)務能力的不斷完善，更是需要教學方法和語言能力的綜合能力運用。除了本文所提到的三個方面之外，激發(fā)學生的積極性，還可以從理論聯(lián)系實際等方面進行課程開發(fā)和課程設計?？偠灾瑺I造以學生為主體的課堂，教師善于利用多種形式參與指導，真正的做到以人為本，就一定能激發(fā)學生的學習積極性。