陳穎

（江西省宜春市新康府學(xué)校，江西 宜春 336000）

創(chuàng)造性思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中突破思維定式，利用更加獨(dú)特和新穎的觀點(diǎn)或方法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析和理解的一種思維認(rèn)知方式，其核心要點(diǎn)是幫助學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，并引導(dǎo)他們據(jù)此不斷挖掘個(gè)人潛能、展開(kāi)積極探索和實(shí)踐，進(jìn)而有效增強(qiáng)他們的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅可以進(jìn)一步活躍課堂氣氛，還能讓使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)收獲豐富的知識(shí)、掌握科學(xué)的探究方法，最終不斷提升教學(xué)的有效性。

一、注重激趣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和創(chuàng)造

學(xué)生的興趣是引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造的主要?jiǎng)恿Γ虼顺踔袛?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以從提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性入手，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，進(jìn)而使其通過(guò)自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)和研究收獲更加豐富的知識(shí)，并在此期間調(diào)動(dòng)所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和解決更多問(wèn)題，由此為其創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供良好的契機(jī)。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在具體的教學(xué)過(guò)程中融入學(xué)生喜歡的各種元素，可以是圖片、游戲，也可以是視頻、趣味問(wèn)題等，由此促使他們更加積極地參與探究和實(shí)踐，并在此期間發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題、產(chǎn)生更多創(chuàng)造性的想法，進(jìn)而有助于不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

二、實(shí)施多元教學(xué)方法，著重發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

（一）組織合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)合作方案來(lái)為他們搭建開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，由此使其在主動(dòng)參與中自覺(jué)發(fā)散思維，并通過(guò)和他人交換思路、交流想法獲取靈感與啟發(fā)，繼而產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，不斷提升他們的思維活力。如，教師可以把《二次根式的乘除》作為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對(duì)象，并設(shè)計(jì)完整的流程和明確的任務(wù)引導(dǎo)他們探究，由此不斷強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并使他們通過(guò)互相借鑒和分享積累更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使其在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有助于切實(shí)提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）設(shè)計(jì)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)新課改的具體要求引進(jìn)生活化教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活情境，從而進(jìn)一步簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，使其在富有生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索和實(shí)踐，并從中發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，最終不斷提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)老師可以在講授《不等式》時(shí)先為學(xué)生展示一個(gè)玩蹺蹺板的生活場(chǎng)景，并引導(dǎo)他們探究造成蹺蹺板兩邊不平衡需具備的條件，由此不斷吸引他們的興趣，輔助其了解不等式的概念和意義等，進(jìn)而再展示相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要求學(xué)生思考和分析，有利于激活其思維，使他們?cè)诖敕治龅倪^(guò)程中更加準(zhǔn)確地把握不等式的知識(shí)內(nèi)涵并了解其應(yīng)用途徑，有利于切實(shí)提高創(chuàng)造性思維。

（三）引進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想激發(fā)學(xué)生的靈活思維

數(shù)學(xué)教師在講課過(guò)程中也要適時(shí)引進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便不斷調(diào)動(dòng)他們的靈活思維，使其在數(shù)與形的結(jié)合中充分把握知識(shí)內(nèi)涵，并在此過(guò)程中形成創(chuàng)造性的想法和學(xué)習(xí)思路，有助于不斷增強(qiáng)他們的解題能力。比如，數(shù)學(xué)老師可以在為學(xué)生講解幾何知識(shí)時(shí)，就可以有意識(shí)地為其傳授一些繪圖、讀圖方法，由此引導(dǎo)他們根據(jù)文字題目、圖形數(shù)據(jù)等分析問(wèn)題，并通過(guò)數(shù)與形的轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生更加快速地找到解題突破點(diǎn)，有利于不斷提高其創(chuàng)新意識(shí)，使其在觀察和分析中形成完整的解題思路，進(jìn)而有效提高其創(chuàng)造性思維能力。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑和提問(wèn)環(huán)節(jié)，不斷觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教師在課堂中也要設(shè)計(jì)一個(gè)自由提問(wèn)的環(huán)節(jié)，由此鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流和分享，有助于不斷觸發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，繼而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。如，數(shù)學(xué)老師可以在講完《相似三角形》的內(nèi)容以后為學(xué)生預(yù)留2分鐘的時(shí)間思考相應(yīng)問(wèn)題，然后要求其通過(guò)舉手進(jìn)行提問(wèn)，將自己發(fā)現(xiàn)的或是沒(méi)有解決的問(wèn)題展示出來(lái)，接著教師要將這些問(wèn)題整合起來(lái)，并鼓勵(lì)其他人加積極地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究、分析，有助于不斷發(fā)掘其潛能，繼而促使他們形成創(chuàng)造性思維。

四、穿插實(shí)踐探索活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在初中數(shù)學(xué)課上，教師也要適時(shí)穿插一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使他們通過(guò)動(dòng)手制作幾何模型，或是在親身體驗(yàn)中了解不同數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)過(guò)程，也可以帶領(lǐng)他們?cè)趯?shí)踐中靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。由此使其在知行合一中將所有知識(shí)串聯(lián)、融合起來(lái)，進(jìn)而促使他們進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

五、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠促使他們找到更加適合自身的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)積極探索對(duì)所學(xué)知識(shí)形成良好的理解和分析能力，繼而使其邏輯思維水平得到不同程度的發(fā)展與提升，有助于切實(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本教育思想，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)有效的授課方案，并采用科學(xué)的模式來(lái)強(qiáng)化其創(chuàng)造性思維，繼而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。