陳鑫 謝征

（贛南師范大學(xué)，江西 贛州 341000）

一、何為流行音樂

流行音樂是根據(jù)英語Popular Music翻譯過來的?！傲餍幸魳?9世紀末20世紀初起源于美國，從音樂體系看，流行音樂是在叮砰巷歌曲、布魯斯、爵士樂、搖滾樂、索爾音樂等美國大眾音樂架構(gòu)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的音樂。其風(fēng)格多樣，形態(tài)豐富，可泛指Jazz、Rock、Soul、Blues、Reggae、Rap、Hip-Hop、Disco、New Age等20世紀后誕生的都市化大眾音樂?！雹?/p>

“中國的流行音樂誕生于上海，早期的流行音樂以歌曲為主，器樂作品相對較少，因此常被大家稱為‘流行歌曲’。流行歌曲剛剛興起時被稱為‘摩登歌曲’，意指現(xiàn)代的、時髦的歌曲?！雹谟纱丝梢姡餍幸魳肥且环N外來的音樂，它來源于歐美的黑人音樂，主要受到美國音樂的啟迪和影響而不斷發(fā)展起來，是一種時髦的、現(xiàn)代的音樂。其內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，植根于大眾生活的豐厚土壤之中，并被廣大群眾所廣泛傳唱或欣賞。

二、流行音樂在中國的發(fā)展概況

中國流行音樂的發(fā)展可追溯至二十世紀初期，相對于傳統(tǒng)音樂以及嚴肅音樂來說，流行音樂最大的區(qū)別就在于其創(chuàng)作方法的不同。二十世紀二十年代末到三十年代中，我國社會極其動蕩，上海作為通商口岸的開放也使得這個地區(qū)的經(jīng)濟、文化得以往來交流與溝通，西方的音樂文化也隨著往來商戶的流通而來到中國，加之許多有識之士有意識地進行學(xué)習(xí)，使得國內(nèi)音樂開始使用西方音樂進行填詞，學(xué)堂樂歌在當時可謂通俗且流行，得到廣泛傳唱，其所具有的大眾性、普及性與流行音樂具有相同的屬性，作為中國大眾音樂的標志，“學(xué)堂樂歌對中國流行音樂的發(fā)展也起到了開拓性以及推動性的作用，為流行音樂的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！雹鄱兰o三十年代中到建國前，雖然抗日戰(zhàn)爭的戰(zhàn)火從未間斷，但流行音樂的發(fā)展仍然在持續(xù)，這個時期的中國流行音樂仍舊集中在上海地區(qū)發(fā)展，因此又被稱為“上海時代曲”。此時的上海由于鴉片戰(zhàn)爭失敗后被劃分租界而變得高樓林立，車水馬龍，許多英美國家的文化都聚集于此，豐富的生活也帶來了許多音樂文化的碰撞，更使得中國流行音樂得以快速發(fā)展。在新中國成立后的一段時間，由于香港地區(qū)更加開放的思想及政策和更加包容的文化氛圍給流行音樂的發(fā)展創(chuàng)造了更好的環(huán)境和條件，使得流行音樂發(fā)展的中心轉(zhuǎn)移至此。此時的香港無論是政治、文化還是經(jīng)濟都得到了飛速進步，電視電影以及廣播行業(yè)的發(fā)展也為流行音樂的發(fā)展和進步起到了巨大的推動作用。后來中國流行音樂隨著文化大革命的到來而進入了發(fā)展的停滯時期，直至改革開放的到來，中國流行音樂才如沐春風(fēng)，再次蘇醒，在摸索之中緩慢前行。到了八九十年代，隨著社會的日益穩(wěn)定，國民的精神、文化需求也在隨著國力的提升而不斷增長，人們對于音樂的需求也在不斷提高，流行音樂也得到了進一步的推動和發(fā)展。九十年代以來更是進入了流行音樂發(fā)展的繁榮時期，傳播途徑的多樣化使得流行音樂發(fā)展迅速。二十一世紀以來，科技的卓越發(fā)展帶動了新興媒體行業(yè)的興起，許多流行音樂一竄而紅。各種各樣的娛樂軟件、電視節(jié)目都推動著流行音樂的興起與發(fā)展，但機遇、發(fā)展與危險并存，各種傳播渠道與途徑缺乏有力的監(jiān)管，也造成了流行音樂的魚龍混雜。面對良莠不齊的流行音樂，我國文化部門頒布相關(guān)政策，對網(wǎng)絡(luò)傳播以及歌曲發(fā)行進行嚴格監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)，打造綠色空間。在有些民眾的觀念中，提到流行音樂，他們的印象就是不好的、低級的，其實不然，而近些年來，對于低俗音樂的嚴格控制以及嚴厲打擊，也在為流行音樂正名，使流行音樂在公平的環(huán)境下茁壯成長，流行音樂也在以其自身的力量不斷影響著社會。

三、流行音樂進中學(xué)音樂課堂的必要性

（一）中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需求

從中學(xué)生心理發(fā)展情況來看。中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，這個時期的學(xué)生對于音樂課堂存在一種消極的態(tài)度，基于沉重的學(xué)習(xí)壓力，他們覺得音樂課無非就是一節(jié)自習(xí)課；基于教材中所選取的音樂，他們認為音樂課的內(nèi)容并不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，音樂課上所接受的音樂與他們所喜歡的、平時所接觸到的音樂相悖。對于中學(xué)生來說，課本中知識的學(xué)習(xí)固然重要，但要考慮到教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際情況。中學(xué)生處于青春期，具有一定的逆反心理，對于傳統(tǒng)的民族文化、戲曲文化以及課本中設(shè)計的樂曲等不感興趣，甚至十分抗拒，在這個時候我們應(yīng)該選取相關(guān)的優(yōu)秀流行音樂來引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，將流行音樂作為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂殿堂。比如由王菲演唱、梁弘志作曲的歌曲《但愿人長久》，采用宋朝詞人蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》所作，配以悠揚、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，將這首宋詞演繹的更加生動，而這首流行歌曲也得以廣泛傳唱。作為教師應(yīng)充分注意到流行音樂的巨大的社會影響力，并且及時有效地在學(xué)校音樂教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的音樂審美觀，保護學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

從中學(xué)生生理發(fā)展情況來看。中學(xué)的孩子正處于變聲期的特殊階段，初中的音樂教材中尚還涉及一些歌唱課，但部分曲目無法滿足變聲期學(xué)生的生理條件，使學(xué)生不敢于甚至羞于張口演唱，這在一定程度上減弱了學(xué)生的自信心，傷害了孩子的自尊心；高中的音樂教材廣泛使用音樂欣賞課本，降低了學(xué)生對音樂課堂的參與度，造成了音樂課堂的缺失和不足，這就需要教師來發(fā)揮能動性，選擇符合中學(xué)生身心發(fā)展的流行歌曲，積極創(chuàng)編流行音樂校本教材進行音樂課程的教授，使每個學(xué)生都能感受到音樂的樂趣和魅力。

（二）時代進步與發(fā)展的需求

隨著生活條件的提高與改善，人們的精神需求也在呼吁著流行音樂的不斷更新，教育更要緊隨時代的步伐，甚至先于社會的發(fā)展而發(fā)展，充分發(fā)揮教育的先進性特點。音樂課堂中選取優(yōu)秀流行歌曲進行學(xué)習(xí)，有助于將生活與課堂所學(xué)緊密聯(lián)系，通過優(yōu)秀流行音樂的引入，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。比如像羅大佑的《童年》以及周華健的《朋友》等都是緊貼學(xué)生實際生活的歌曲，節(jié)奏輕快，朗朗上口，既容易學(xué)習(xí)，又受到廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)生們可以通過歌曲來表達和抒發(fā)自己的感情以及想法。再比如《當你老了》、《時間都去哪了》、《父親》等歌曲溫柔抒情，以舒緩的曲調(diào)表達情感，教會學(xué)生們珍惜時間，孝敬長輩。以此種形式讓中學(xué)生進行情感體驗，遠比通過課本進行一味地說教來的更加深刻。

（三）學(xué)生興趣愛好的需求

在當今社會，仍有不少家長反對孩子喜歡流行音樂，他們認為嚴肅音樂才能稱之為音樂，盡管如此，還不乏有很多學(xué)生熱愛流行音樂。自八十年代起，許多學(xué)生會偷偷地攢下自己的零花錢，省吃儉用地購買自己喜歡的歌曲磁帶、光盤等。二十一世紀起，帶著耳機的學(xué)生行走在外屢見不鮮，他們或使用mp3、mp4、或使用手機，聆聽著自己喜愛的歌曲。這種狀況讓我們不得不重視起流行音樂對于學(xué)生的作用。為什么學(xué)生如此喜愛流行音樂？為什么音樂課堂無法如此吸引學(xué)生？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更樂于聆聽流行音樂，是因為他們覺得流行音樂十分時尚、輕松，唱起來、聽起來沒有什么壓力和負擔(dān)，在繁重的學(xué)習(xí)生活之間，百分之八十以上的學(xué)生都樂于采取聽音樂的方式來緩解壓力，放松心情。近些年來流行音樂的發(fā)展速度十分迅速，盡管在監(jiān)管之下已經(jīng)基本沒有低俗歌曲的出現(xiàn)，但在流行音樂的洪流中不乏有許多毫無養(yǎng)分的歌曲，這就要求著音樂教師必須發(fā)揮出自身的能動性選取優(yōu)秀的流行音樂作品進入課堂，幫助學(xué)生樹立正確的音樂審美觀，在有限的音樂課堂中發(fā)揮出對于學(xué)生的有效作用。對于學(xué)生的興趣愛好我們不能一味的抵制和禁止，而應(yīng)進行正確引導(dǎo)，通過學(xué)生對流行音樂的喜愛來培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，使學(xué)生具備一定的音樂審美能力，能夠分辨出哪些流行音樂是有營養(yǎng)的，值得欣賞的，哪些又是毫無意義、曇花一現(xiàn)的音樂。幫助學(xué)生養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣，能夠積極主動地學(xué)習(xí)自己喜愛的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）充實與豐富教材內(nèi)容的需求

二十世紀八十年代初，以鄧麗君為代表的港臺流行音樂走進內(nèi)陸地區(qū)，而剛剛結(jié)束文化大革命的內(nèi)陸并不能接受這類歌曲，甚至將其稱為“靡靡之音”，封建頑固的思想使得流行音樂在社會中尚且無法立足，在課堂和教材中更是不可想象。中宣部副部長徐惟誠曾發(fā)言“對學(xué)校的教育我們要予以保護，流行音樂不準進課堂”④直至九十年代前后，群眾們才開始逐漸接受這個新的音樂形式，但流行音樂仍然沒有被課堂和教材所接納。但已有一些思想先進、眼界開闊的教師將優(yōu)秀的流行音樂、校園歌曲如《踏浪》、《童年》等運用于自己的音樂課堂中，這是音樂教育的一大跨越，也是我們音樂課堂內(nèi)容的一大變革與豐富。

2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標準實驗稿》的頒布，提出教材編寫要“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野?！毙抡n標重新審視了流行音樂的教育價值與意義，部分流行音樂選編進入了中學(xué)課堂，至此，部分適合青少年身心健康發(fā)展的流行音樂作品被選入教材，開始逐漸走進中學(xué)音樂課堂，但所占比例不高，發(fā)揮作用不大。下面以中學(xué)音樂課堂適用范圍較廣泛的人民音樂出版社版音樂教材進行以下分析：

首先，從2009年人民音樂出版社出版的高中音樂教材《音樂鑒賞》一書來看，在該冊音樂教材中增加了“流行風(fēng)”這一單元，這個單元的加入使得音樂教材和音樂課堂增添了流行音樂的元素，并且加入了相關(guān)的問題，在音樂課堂上對于流行音樂進行相關(guān)的講解與引導(dǎo)，以便于對于高中階段的學(xué)生把握正確音樂學(xué)習(xí)方向進行音樂鑒賞與相關(guān)學(xué)習(xí)。但是流行音樂在整本教材之中所占比重較低，僅有一節(jié)課程，包含三首歌曲。

其次，從人民音樂出版社所出版的初中音樂教材來看，初中階段分三個年級共六冊書，所包含歌曲共141首，流行歌曲僅有14首，所占比重少之又少，不足百分之十，可見流行音樂入編音樂教材雖然在政策上得到一定程度的支持，但并沒有得到完全的落實，所以流行音樂走進音樂課堂還是需要發(fā)揮老師的主動性進行課堂的豐富與完善。

四、流行音樂進課堂應(yīng)注意的問題

（一）選擇符合中學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)要求的歌曲

對于課堂中所選用的流行歌曲要進行嚴格篩選，每挑選一首歌曲都要明確為何要選擇這首歌？這首歌所表達的情感以及思想是否有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展？中學(xué)生的生理發(fā)展已經(jīng)較為完善，初中學(xué)生進入青春發(fā)育期，出現(xiàn)了第二性征，高中生的第二性征基本穩(wěn)定。他們對于異性存在一種好奇感，流行歌曲題材眾多，其中不乏許多表達男女感情的歌曲，這類歌曲表達出一些情愫是中學(xué)生十分好奇，想要觸碰又無法表現(xiàn)的，他們就會借歌曲來體驗和感受；且當今社會有許多的團體組合出現(xiàn)，掀起學(xué)生的追星熱潮。中學(xué)生還未完全走向成熟與穩(wěn)定，尤其是初中學(xué)生還無法具備完全的自控能力，往往被這些明星亮麗的外表所吸引，盲目地追星，愛屋及烏地追求、喜歡他們的歌曲，這種喜愛并非因熱愛音樂本身而熱愛。這就需要教師在課堂中采取正確的方式進行引導(dǎo)，充分了解學(xué)生心理，進行講解與疏導(dǎo)。音樂不應(yīng)該僅限于音樂課堂之中，而是充斥在我們的生活之中，我們不能把課堂中的音樂與生活中的音樂割裂開來，只管課堂上的學(xué)習(xí)而不顧學(xué)生生活中所接觸的音樂，社會也是音樂的大課堂，應(yīng)該讓學(xué)生在音樂的大海洋中，不失方向地快樂遨游。

（二）選擇具有代表性、有利于傳承中國傳統(tǒng)文化的歌曲

在音樂課堂中引入流行歌曲，要不忘音樂之根本。音樂課不僅要讓同學(xué)們得到身心的放松與愉悅，更要學(xué)習(xí)到廣泛的音樂知識，不能使音樂課堂的娛樂性超越了知識性。音樂知識固然是枯燥乏味的，而流行音樂的引入正是為音樂知識的學(xué)習(xí)增添生機與活力，流行音樂節(jié)奏旋律豐富多彩，教師們可以巧妙利用流行音樂中復(fù)雜多樣的調(diào)式與節(jié)奏型來帶領(lǐng)同學(xué)們進行相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)。

音樂課程不能僅僅是唱歌課或者欣賞課，而應(yīng)該是一門全方面的綜合課程。流行音樂的引入只是一個媒介，我們希望學(xué)生們借由流行音樂這個媒介來學(xué)習(xí)、了解和接觸到更多的中國傳統(tǒng)文化，那么在選擇歌曲時就要充分注意流行歌曲的“中國性”。比如說王力宏的歌曲《在梅邊》，這首歌曲雖然采用了國外的說唱形式，但是歌曲的伴奏一直貫穿昆曲的唱段，歌詞中也部分涉及到《牡丹亭》的相關(guān)內(nèi)容，完美地將流行音樂與我國傳統(tǒng)戲曲相結(jié)合，讓同學(xué)們不再覺得戲曲是老年人才會接觸到的落后的、陳舊的東西，反而是需要年輕一代來注入新的力量來進行傳承的文化。再比如說李宇春的歌曲《少年中國》，歌詞這樣寫道“少年強那中國一定也很棒，吸收五千年的磁場，有傳說中的神奇和積蓄的鋒芒，一根傲骨無法隱藏閃著智慧的力量；少年強那中國一定也很棒，散發(fā)五千年的磁場，習(xí)慣了后發(fā)制人贏了還說承讓，載著無限夢想和希望像條龍一樣飛翔。”整首歌曲道不盡中華民族自強不息、堅忍不拔、謙虛恭敬的美德，道不盡中國上下五千年的悠悠歷史。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定更加加深自身的民族自豪感，以歌曲中描繪的形象激勵自己，帶著歌曲中洋溢的自豪感來鞭策自己，為中華民族崛起而讀書。

（三）借助多樣化的流行音樂形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

當前的流行音樂的存在形式多種多樣，不僅有民謠、搖滾還有說唱、雷鬼等不同的流行音樂形式；流行音樂不僅僅只是流行歌曲的欣賞和演唱，還包含著各種類型的流行音樂樂曲。音樂課不僅僅是教唱課，也絕對不僅僅是樂理課、欣賞課，而是要通過音樂課的開展，使學(xué)生們獲得美的感受。對于不同的流行音樂存在方式，普通學(xué)生并不完全了解，但是流行音樂可以毫不夸張的說是學(xué)生們平時所接觸到最多的音樂形式。這就需要教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同的音樂文化，樹立正確的審美觀與音樂觀，正確地選擇自己喜歡的音樂，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣。喜歡音樂是好事，但是盲目地喜歡，就不一定是好事了。音樂學(xué)科作為一個綜合力超強的學(xué)科，要發(fā)揮出自身的作用，來幫助學(xué)生發(fā)展自己的愛好，發(fā)掘自身的潛能與天賦，并且加以充分利用，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。不要因為音樂課堂的固態(tài)化而局限學(xué)生的眼界，局限學(xué)生的思維，局限學(xué)生對于音樂的喜愛。

五、結(jié)語

音樂的種類很多，而對于音樂的感情只有一種，對于日新月異的社會來說，流行音樂進入課堂是當前不可避免地要面臨的問題，假若每一位老師都可以充分地利用好身邊優(yōu)秀的流行音樂，使廣大的流行音樂文化能夠在音樂課堂中發(fā)揮出其自身獨特的作用，那么音樂課堂一定會變得更加生動、有趣。熱愛音樂，走進音樂殿堂的學(xué)生也會越來越多，中國音樂隊伍將越來越壯大。

注釋：

① 《音樂百科詞典》[M].人民音樂出版社，1998.

② 尤靜波.流行音樂的歷史與風(fēng)格[M].湖南文藝出版社，2007.

③ 尤靜波.中國流行音樂簡史[M].上海音樂出版社，2015.

④ 劉德波.關(guān)于流行歌曲的思考[J].中國音樂教育，1993.