文/陳世紅

2019年4月，教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，開始全面推進(jìn)新文科的建設(shè)。與此同時(shí)，隨著教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和專業(yè)認(rèn)證的逐步推行，以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向教育和持續(xù)改進(jìn)三大原則得到廣泛運(yùn)用。其中，“成果導(dǎo)向教育”的實(shí)施，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革，開啟全新的教育模式，推進(jìn)新文科的建設(shè)具有積極意義。

一、培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)中的重要作用

培養(yǎng)目標(biāo)是指依據(jù)國(guó)家的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，提出的具體培養(yǎng)要求。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和受教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需求來建立自己的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育機(jī)構(gòu)教育目的的具體化，是一切教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)，是學(xué)校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的重要依據(jù)。在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，不同的專業(yè)均會(huì)設(shè)立各自的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育的內(nèi)容，教育活動(dòng)都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來制定的，沒有培養(yǎng)目標(biāo)，教育活動(dòng)就失去了明確的方向，不易形成有效合力。

其次，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起著調(diào)控作用。培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的基本依據(jù)，也可以作為標(biāo)準(zhǔn)，鞭策師生朝著目標(biāo)努力，只有堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)，才能使教育活動(dòng)朝著預(yù)定的方向發(fā)展。

因此，在人才培養(yǎng)中，需要非常重視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建。OBE是Outcomes-based Education的縮寫，即成果導(dǎo)向教育，也稱作能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育，是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。OBE的核心理念遵循“反向設(shè)計(jì)”原則，以最終學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，即以學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求為結(jié)果，以此為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容由課程目標(biāo)決定，課程目標(biāo)由畢業(yè)要求決定，畢業(yè)要求又由培養(yǎng)目標(biāo)決定。高等學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)接社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，使高校培養(yǎng)的人才切實(shí)符合社會(huì)需要。

二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是文學(xué)學(xué)科新聞傳播學(xué)類下屬專業(yè)。自2012年，教育部組織網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的申報(bào)工作以來，截至2019年9月，該專業(yè)的高校招生已從2013年首次批復(fù)的28所增加到200多所。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是在互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對(duì)新聞傳播行業(yè)及整個(gè)社會(huì)的巨大推動(dòng)下，為順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代發(fā)展所需，順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)媒介融合的趨勢(shì)要求而產(chǎn)生的新聞傳播類特設(shè)專業(yè)，是一門為適應(yīng)當(dāng)下傳播科技快速變遷的新型復(fù)合型專業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)歸屬新聞傳播學(xué)類，在人才培養(yǎng)上，傳統(tǒng)新聞學(xué)和傳播學(xué)仍占主導(dǎo)，目前大體上呈現(xiàn)三種模式：一是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)信息傳播和應(yīng)用為輔；二是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主，以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔；三是以傳播學(xué)訓(xùn)練為主，以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)達(dá)到的能力主要涉及：信息內(nèi)容制作與編輯、音視頻制作與編輯、網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、新媒體宣傳創(chuàng)意與策劃、信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和包裝、信息產(chǎn)品的發(fā)布策劃和推廣、信息產(chǎn)品的投放與服務(wù)、數(shù)據(jù)調(diào)查與分析、輿情研判及新媒體運(yùn)營(yíng)與管理等。

為分析該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者選取中國(guó)傳媒大學(xué)、暨南大學(xué)、南京師范大學(xué)、西安交通大學(xué)等10所“211”或“985”大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為樣本，分析發(fā)現(xiàn)各高校根據(jù)自身定位，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重點(diǎn)。例如，中國(guó)傳媒大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生媒體創(chuàng)意、研發(fā)、策劃能力；西北大學(xué)是按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、鼓勵(lì)交叉、強(qiáng)化應(yīng)用、體現(xiàn)特色、激勵(lì)個(gè)性、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)、注重專業(yè)技能培養(yǎng)；南京師范大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)具備新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)編輯、數(shù)據(jù)挖掘與分析、輿情研判及新媒體運(yùn)營(yíng)與管理等能力；安徽大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)運(yùn)用新媒體進(jìn)行新聞傳播和策略傳播的能力。

從培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)面向來看，10所高?；久嫦蛐侣剛鞑バ袠I(yè)、數(shù)字影視行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)的新聞媒體、網(wǎng)站等新媒體機(jī)構(gòu)、數(shù)字出版企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)、數(shù)字營(yíng)銷傳播機(jī)構(gòu)、調(diào)查咨詢公司、電信運(yùn)營(yíng)商、政府部門等企事業(yè)單位的各級(jí)各類組織，從事網(wǎng)絡(luò)新媒體內(nèi)容策劃制作編輯、網(wǎng)絡(luò)信息整合、新媒體產(chǎn)品創(chuàng)意與生產(chǎn)、線上線下活動(dòng)策劃與客戶關(guān)系管理、網(wǎng)絡(luò)與新媒體營(yíng)銷傳播與管理，數(shù)據(jù)分析等工作。例如，鄭州大學(xué)培養(yǎng)面向新聞媒體、網(wǎng)站等新媒體機(jī)構(gòu)、政府部門、企事業(yè)單位等各級(jí)各類組織，從事新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)管理、政府公共傳播、企事業(yè)單位對(duì)外傳播和組織文化建設(shè)等工作的人才；中國(guó)政法大學(xué)培養(yǎng)具備媒體行業(yè)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事互聯(lián)網(wǎng)信息傳播與管理、內(nèi)容生產(chǎn)、公關(guān)營(yíng)銷，數(shù)據(jù)分析等方面工作的人才。

從培養(yǎng)目標(biāo)的人才定位來看，基本集中在復(fù)合型、應(yīng)用型、資源整合型和媒體創(chuàng)意型四類人才。這10所大學(xué)中，西安交通大學(xué)、暨南大學(xué)、北京交通大學(xué)等更重視文理交融的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“寬闊的文科+精干的理科”，重視新聞傳播基礎(chǔ)理論與新媒體技術(shù)的融合式培養(yǎng)。

三、OBE理念下我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的探索

1.結(jié)合需求制定目標(biāo)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要考慮諸多影響因素。首先，需要符合外部需求，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家或社會(huì)崗位的需求。外部需求包括國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地域發(fā)展需求、企業(yè)事業(yè)單位用人需求、學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展及家長(zhǎng)校友期望。在2018年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中更強(qiáng)調(diào)突出特色，為地方或行業(yè)服務(wù)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，目前從崗位方向群看，大體分成四類：新媒體內(nèi)容制作、新媒體內(nèi)容創(chuàng)意、新媒體內(nèi)容傳播、新媒體運(yùn)營(yíng)與維護(hù)。但是，社會(huì)崗位需求是發(fā)展變化的，它直接影響著專業(yè)的興盛與衰敗，不能一成不變，在不同行業(yè)不同地域崗位群的內(nèi)容也各不相同。培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，只有專業(yè)培養(yǎng)的人才得到用人單位的廣泛認(rèn)可，專業(yè)發(fā)展才能生機(jī)勃勃。其次，制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要符合學(xué)校特色定位及發(fā)展目標(biāo)，有效地結(jié)合專業(yè)環(huán)境和師資情況。不同的高校有自己的辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)要依托學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的地方特色或行業(yè)特色，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，使教師隊(duì)伍能為培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的支撐，專業(yè)才能辦出特色。例如，西安交通大學(xué)、北京交通大學(xué)一類的工科背景院校，有扎實(shí)的技術(shù)積淀，必然會(huì)對(duì)專業(yè)的文理交融產(chǎn)生積極的影響。中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)門類齊全，能夠?qū)?chuàng)意型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。最后，培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)還需要考慮生源情況，結(jié)合生源的特點(diǎn)，因材施教，才能有助于學(xué)生學(xué)有所成，成為棟梁之才。

2.反向設(shè)計(jì)實(shí)施目標(biāo)。在成果導(dǎo)向教育理念下，培養(yǎng)目標(biāo)制定后，需要反向設(shè)計(jì)畢業(yè)要求和課程體系，將培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系承接貫通，才能很好的達(dá)成目標(biāo)。首先，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)生畢業(yè)要求。畢業(yè)要求是學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。畢業(yè)要求的內(nèi)容，應(yīng)該能覆蓋全部的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，畢業(yè)要求與課程體系應(yīng)有清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立了這種明確的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，才有利于課程教學(xué)過程按照OBE理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)中要培養(yǎng)的每一種能力應(yīng)有明確的課程來支撐，也就是說，畢業(yè)要求必須逐條落實(shí)到每一門具體的課程中。例如，網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論課程就對(duì)畢業(yè)要求中的“掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)”起到高支撐的作用。只有課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系確定后，教師才能更好地給課程和教學(xué)內(nèi)容定位，才能更好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。最后，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成必須重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。通過學(xué)校與科研院所、企業(yè)以及國(guó)外高校和企業(yè)等部門的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，特別是與國(guó)際接軌，提升學(xué)生的國(guó)際視野，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)能夠?qū)W以致用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能快速適應(yīng)崗位需求。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，還有利于高校學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，有利于專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.內(nèi)外結(jié)合評(píng)價(jià)目標(biāo)。判斷培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，還需要結(jié)合評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行判定。課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)可通過考核來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度和運(yùn)用情況?？蓪⒄n程評(píng)價(jià)結(jié)果作為課程對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評(píng)價(jià)依據(jù)。然而，OBE理念的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)是多元化的，不僅有傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)，還包含人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文的撰寫與答辯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。此外，要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及校外有關(guān)各方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，以形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

OBE理念認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總綱。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的重中之重。各高校須在充分理解教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求和本校條件，制定特色突出的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)畢業(yè)要求，進(jìn)而以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，規(guī)劃專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)及教育方法，并建立多元化的評(píng)價(jià)體系，通過持續(xù)改進(jìn)形成良性循環(huán)，才能很好地實(shí)施OBE教育理念，貫徹教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。